这些比游戏更洪水猛兽

王岗

孩子读初三了，数理化各科成绩都很棒，同学们都称呼他为理科小王子。让同学们更咋舌的是他的游戏玩得好：凡是时兴的网游他都涉猎，而且玩得成绩还不俗。让同学们更羡慕的是即使到了初三冲刺阶段，他在周末竟然还能有90分钟的游戏时间。

90分钟（分段进行）时间的确定，也是一个不断商讨、修正的过程。开始，给孩子定的时间是60分钟，至于为什么定60分钟，我也是随口说的。也就是说，孩子要玩什么游戏，恐怕大多家长和我一样，根本不关心，唯一关心的是玩的时间长了。可是，事实上，孩子玩一局网络游戏的时间一般是40分钟左右。到了30分钟，孩子玩性正酣，你要让他停下真的很难。刚开始那几次，我都是强制孩子关机，看到孩子嘟着嘴、摔打着鼠标不情愿的样子，我也很是恼火：允许玩游戏不仅没博得孩子的欢心，还惹得自己生了一肚子气，真不如一开始就不让他玩了。孩子心里也是气鼓鼓的，赌气地说：“不玩就不玩！”其实，你不让他玩是不可能的，每到周末，这样的故事就会重复上演。

后来，李镇西老师的报告对我触动很大。他说，如果家长能用儿童的眼光去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探询，用儿童的情感去热爱，站在孩子的立场上去思考、理解，就会变“不可理解”为非常自然。

试想，当你玩游戏正酣时，插头突然被拔掉了，你的感觉如何，会不会拍桌子、跺脚、恨那个拔掉你插头的那个人，这种情形同样适合于孩子，怎么办？那就重新演算游戏时间吧，90分钟游戏时间就是这样产生的。当然，偶尔也会出现孩子拖拉的现象，家长这时要做的，不是急于拔掉插头，而是在时间将到时给予提醒：比如，还有5分钟，还有2分钟，这样让孩子有充分的心理准备，到时间节点关机就是自然而然的事情了。

我坚持给孩子玩游戏的时间并不完全是因为孩子学习好，考重点中学没问题，而是觉得孩子就该玩游戏。这种“大逆不道”的做法，很是受到周围朋友的批评，连夫人也不时埋怨几句，说我“惯孩子”，人家谁谁孩子每晚学到11点多，都得靠咖啡提神。好在孩子的成绩保持得不错，才没有招惹夫人更多更猛的批评。

其实，也不能怪乎周边人“闻游戏色变”，我们看到听到的都是因网络游戏而玩物丧志的负面信息：上瘾、厌学、逃学，甚至六亲不认、伤害爹娘。于是家长们对游戏唯恐避之不及，恨不得自己的孩子一辈子都不沾染游戏。可是，事情往往不能令人满意：大人越叮嘱不要玩，他们越要想法设法偷着玩。其实，回过头来想一想，孩子的这种行为是可以理解的，除了这是孩子的一种逆反心理表现外，家长还应明白：孩子正是玩游戏的年龄，如果我们只是把孩子们整天关进单调枯燥的课堂，埋进烦琐的作业中，这对孩子们是何等的残酷！我们大多家长并不了解、熟悉游戏，对孩子来说，他们认为非常重要的一些事情就在大人的拍脑袋中想当然决定了，即使这些决定缺乏科学性和合理性，孩子也必须遵守，如果不遵守就会受到我们的呵斥、批评或是拔插头等武断的行动。怪不得有专家说，解决孩子网瘾的有效办法之一是家长也了解、熟悉孩子玩的游戏，甚至可以和孩子一起交流游戏心得，一起玩游戏。当然厌学、网瘾等问题的解决，并非一朝一夕之功，需要极大的耐心和足够的智慧。周作人《北京茶食》说， “我们于日用必需的东西以外，必须还有一点无用的游戏与享乐，生活才觉得有意思。我们看夕阳，看秋河，看花，听雨，闻香……”看似无用的游戏也该是生活的一部分啊。

所以，我的观点是：游戏不是洪水猛兽，比游戏更洪水猛兽的是我们的观点、思路和面对游戏的束手无策。

苏霍姆林斯基说， “教育——这首先是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”

我并不是主张孩子们都去玩游戏，而是主张创造一种尊重和理解的教育方式。如何让孩子对学习有兴趣，有责任心，才是我们家长应该关注的。给孩子适度的游戏时间是不会冲击到孩子的学习的，相反，当孩子心顺气平时，学习会更集中精力。从这一角度出发，对于游戏，我认为，与其禁而止之，不如疏而导之。

（作者单位：山东即墨市第一中学）