另解光棍节，奔向独立日——我的班级节日课

徐铭莲

2013年11月8日中午，教室里弥漫着起哄的气息。

“张文军，双11就要来了！你想好到时候给女同学买啥礼物了吗？”

“不敢送，你就是缩头乌龟，你就继续打光棍！”

“打光棍！打光棍！”……大家七嘴八舌，嘻嘻哈哈，甚至有人吹起了口哨。

此时，我已走进教室，看着脸上一阵青一阵白的张文军，我冲口而出： “说啥？有你们这样开玩笑的吗？究竟是哪门子节日？”

“光棍节！”好家伙，竟然异口同声，整齐响亮赛军训啊。

多年的班主任经验告诉我，此刻只能硬着头皮先压住阵势： “光棍有啥不好？光棍是光的、独立的、自由的、不依附的，光棍才活出自我！”

我突然灵光一现，提高音量说：“高中生都是单身一族，过光棍节理所应当！但我们要把此光棍节过成彼光棍节，把吆五喝六的依赖变成孩子的独立行动，把对父母的抱怨撒娇变成自理大气，把情绪的奴隶变成情绪的主人，把随声附和变成独立的思考……”

对，咱班还是学校的“班级节日试点班”呢，那咱就这样给学生过一个特殊的光棍节——另解光棍节，奔向独立日！我抑制不住内心的兴奋，紧锣密鼓地忙活起来。

向往独立

11月10日上午。我来到教室，大声宣布：“亲，明天，我们高一(5)班全体同学一起过光棍节！现在给大家10分钟的讨论时间，讨论一下如何过。”

教室里立马沸腾起来。我也不制止，让他们语言上先疯一把吧。

“光棍节虽然属于光棍的特权，但是光棍并不光荣，所以我们明天最重要的任务就是‘脱光’，哈哈哈……”

“光棍没人养，光棍有权利败家，我看我们明天集体疯狂网购吧。”

“依我说，最好的方式是晚自习集体吃火锅。”

“就晓得吃，我看最高大上的选择是集体看电影。”

“不好，最高大上过节方式是让已脱‘光’的老师们课前高歌一曲。聊以慰藉我们在光棍堆里奔驰的勇士……”

要引导才行了，我叫停：“好了，同学们，你们说的那些高大上其实太低端，太常见，太颓废了，其实我们可以过得更有意义一些！”

“那怎么过哟？”教室里充满了疑问和期待。

“光棍节起源的灵感不是因为有四个阿拉伯数字‘1’吗？1既可以组词组成‘一无所有’，还可以组成‘独一无二’。我们就将一无所有过成独一无二，如何？”

“要得。”学生应和着。

“每个一都代表一个个体，而任何一个个体都需要一定的独立——独立思考，独立生活，独立解决面对的困难，干脆我们把独一无二的光棍节改个名，就叫独立日吧。这样既高大上，又更符合我们中学生的身份。独立日就必须有独立之具体内涵，而独立肯定和依赖是天然对立的，而且大家身上都难免存在些或多或少的依赖，比如依赖同学给你买早饭，依赖父母给你洗衣服，依赖老师解答本来自己都可以解决的难题。因此我想提一个要求，无论我们明天的独立日过成什么样子，都必须有一个内容，就是不要有依赖行为，大家觉得如何？”

“好！”教室里的声音响亮、整齐又兴奋。

我在黑板上写下“1-1-1·1．独立日”，并说道： “接下来再给大家10分钟的时间，大家讨论明天的独立节如何过。请每个小组列出几条独立方案。”

10分钟过去了，每个小组都提出了一些建议，最后师生共同整理成为“独立公约”：

形体独立。独立日一天不三五成群，不与人“勾肩搭背”，不相互讨论问题，上课不讲话，下课不打闹，总之，自己的事情自己做，一个人能做的事情不要两个人来做！

情绪独立。独立日一天，无论喜怒哀乐，都自己承受，不受人影响，不向人倾诉，不帮人排解；但要情绪稳定，而且要情绪尽可能乐观。

行为独立。在独立日一天挑战一次自己，做一件平时不太敢做的事情。比如上学途中给陌生人一个拥抱，比如在课前来一次即兴演讲，比如找年级组长乃至校长谈一次话，反映一下同学们的心声……

思想独立。在独立日一天敢于在思想上做一天独立的自己，不受任何人影响地思考一个问题，并最终以文字的形式呈现出来。

“同学们，你们能做到吗？”

“能！”“好新鲜的节日。”学生们七嘴八舌地回答着，总的来说比较期待。

班长发话了： “我们是不是应该成立一个监督小组，对同学们的明天的言行进行必要的监督，看看哪些人做得好，哪些人差一些，老师行不？”不愧是“领导”，总是眼光独到，高瞻远瞩。

“当然可以！”好家伙，真是进入正能量状态了。晚自习前，在班长的组织下，学生们组建好了监督小组，还取了一个颇有些调侃的名字——独立督导大队。他们制作了貌似规范的督导证，我也乐呵呵在上面签名认证。

向着独立狂奔

11月11日，光棍节如期而至！学生们的表现令人刮目相看，耳目一新。

场景一：语文课前三分钟，本来不怎么参加演讲的史靖新，竟然登上了讲台，声音洪亮地发表了《我的青春不应该被无聊充斥》的演讲。

场景二：张杰本来想邀约赵存一起上厕所，被督导大队陈翰发现，两个人只得分开去。

场景三：午自习罕见地安静了，鸦雀无声，有学生本来想找东西借东西，但面对四周的“城管”，只好作罢，下自习后才借。

场景四：我正暗自高兴，看来只要潜能被激发出来，一切皆有可能。此时，意想不到的情况发生了：周汇独立做一道数学题，用了1个小时还未解出。怎么办？是让他继续“耗费”时间独立思考，还是去问同学或直接请教老师？我犯难了……权衡片刻，我当机立断： “到办公室再独立思考10分钟！”周汇本来就不认输，提起笔哗哗直算。“哈哈哈哈——”只听几声狂笑，周汇独立思考，解题成功1

11月12日，独立日督导大队统计结果，并向合格者颁发“独立者”证书，“勒令”违反了独立日精神公约的同学表演节目。最终统计结果，全班54人中有51人获得了证书，3人不合格。

最后，一个以前的依赖者、今天的“独立者”主动总结： “经过这一天的体验，我有深刻的感受。今天我终于不要别人陪我上厕所，我也自己驾驭了不良情绪，我没有说一句话独立完成了作业，我是一个成熟独立的人。”颇为自豪。

我趁机提出建议： “11月11日是社会上的光棍节，更是咱班永远的独立日。老师真诚希望大家做到四个‘一’：一是独立的行为，二是独立的情绪，三是独立的思想，四是独立的人格。当然，并非一朝一夕之功。老师真诚地希望，今天只是一个开始，同学们未来做得更加精彩。”

在分享快乐的同时，学生们纷纷表示，通过这个节日，体会到了形体上是可以独立行事的，情绪是可以独立自控的，生活是可以独立自理的，思考是可以独立完成的，精神是必须独立的。我们不能被他人左右，也不能依赖于他人。孤单并不可怕，盲从才不可取。大家为赋予了“光棍节”以新的含义——“独立之形体和独立之精神”而骄傲。光棍节就顺利地更名为“1·1·1-1．独立日”，并且载人“班级节日”史册。

这一次班级节日，学生们从疑惑到惊讶，从挑战到惊喜，从执行到反思的过程，在心里植下了“独立之形体和独立之精神”之根；我意识到，班级节日是班级文化的重要组成部分，是一种很好的教育契机。从此，每周一个主题班级节日，形成了我班连续的、异彩纷呈的“班级节日课程”（见下表）：

我相信，创建班级节日，开展班级活动，是班级文化建设中魅力独特、效果奇佳的好方式。

（作者单位：重庆市育才中学校）