生物教学的应用和见解全面阐述

　　生物教学的效果好不好，对于很多的学生的未来都是有着重大意义的，但是现在生物的传统教学在实际的运行当中并不是太理想，所以也是会有各种问题，今天小编就来针对生物教学的相关问题来和大家探讨一番。

　　第1篇：生物教学资源的利用整合探究

　　毛雄才(广西上林县城关中学，广西南宁530500)

　　摘要：近年来随着信息技术的发展，学生在生物课堂上的学习要求越来越高，传统的学习模式也已经不足以满足学生求知的渴望，这对教师的素养要求也越来越高。所以，为适应这种教师以及学生的需求，一种新型的教学方式——高中生物教学资源的利用整合慢慢进入了人们的视野。本文通过分析生物教学资源的意义，提出了对生物教学资源的利用整合的应用的一些看法。

　　关键字：教育教学；网络资源；高中生物

　　新课程背景下的生物课堂教学评价的关注点主要在“学生是怎么学的”和“教师是如何促进学生学习”这两方面。不管是发达城市还是农村教育落后地区，学生对生物课堂的要求越来越高，生物学习有利于帮助学生认识这个世界，拓宽学生的视野，全面发展学生的综合素养。从这些种种因素出发，高中生物课程教育教学资源的利用整合成了当前生物教育教学的重要任务。

　　一、问题的提出

　　长期以来，生物教学资源结构比较单一，以生物课本为主要资源，教师静态讲授为传送链，学生在很多时候也只能被动接受很多东西，缺失了学生主动学这一环节。随着信息技术的发展以及网络在教育中应用的越来越广泛，，我们为提高高中生物课堂效率并进一步推动教育现代化进程，提出了高中生物教学网络资源的整合利用这一话题。

　　高中生物教育教学网络资源，包含了在教学过程中支持教与学的所有资源，主要包括信息技术环境下的各种数字化素材、教与学的资料、网络课程以及交流工具。对教师来说，生物课程教学资源的利用与整合具有辅助教学的作用，如Powerpoint、电子杂志，教师们根据每一节课的授课内容，可以快速有效的找到所需资源；对学生来说，它有辅助学习的作用，如各类学习网站、网页、flash等，可以做到提前预习，课后复习，大大提高了学习效率。

　　通过对传统资源不足的认识以及对教育教学网络资源优点的发掘，我们提出了《生物教学资源的利用整合探究》的这一话题。

　　二、生物教学资源利用整合的意义和价值

　　生物教学资源利用整合，首先，有利于促进学生思维发展与灵感培养。随着网络信息技术的发展，学生需要的已不再是枯燥的静态讲授，而是老师与学生有效的互动，课堂上以学生为主体的教学资源，如动画、视频、实验过程、生物原理展示等，更能促进学生思维的发展。

　　其次，有利于学生对抽象概念深入理解，增强记忆。在课堂中运用一些有趣的课件、动画、视频，以及对一些知识点的动态理解，能帮助老师去引导他们深入的主动地去学会思考，轻松地理解概念，学会记忆。

　　再次，有利于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在生物课程中，讲到一些理论知识时，老师要想办法引起学生对该内容的学习兴趣，增强学生对生物知识点的好奇心和求知欲，在学生注意力集中并且愿意思考的时候下功夫。

　　最重要的一点就是，教师通过利用教学资源，解决了资源单一的困扰，很大程度上提高了学习效率，提起了学生对生物的兴趣，极大地推动了网络教育教学资源的发展。

　　三、高中生物教学资源整合的有效策略

　　（一）微课引导，课前自主学习

　　教师应该让学生在课前接触自己制作的一些微课，学生在具体问题的指导下明确本节课的基本内容，然后借助网络查找相关问题，形成课前学习的好习惯，同时逐渐丰富一下自己的认知。例如，在学习《细胞膜系统的边界》之前，教师布置相关任务，让学生在网络上查找到细胞膜在显微镜下的图片，并且让学生自己总结相关特点。同时让学生独立思考一些问题：再此实验中，为什么要选择动物细胞？为什么要用动物的红细胞做实验？这样可以引导学生做好课前自主学习。

　　（二）多形式教学，展开课堂互动

　　当高中生物与网络资源相互结合之后，教学形式也会变得多样，所以，教师要善于利用网络资源进行有效的多形式的教学，例如利用信息技术设计图画、视频、动画等，使内容更加形象直观，进一步的展开课堂互动，活跃生物课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，提高听课效率，同时提高教师教学效率。

　　（三）多层次总结，巩固知识

　　众所周知，网络资源是丰富多彩的，对于高中生物的学习，网络上包含着丰富的巩固性作业，而且远远比传统的纸质作业更加丰富，也更加灵活。所以，在生物课堂中，生物教师要充分利用这些资源，引导学生在电脑上完成相关的练习，并且同学之间进行互评，进而促进知识巩固的灵活性。

　　结束语

　　总之，生物学习离不开网络资源的辅助。高中生物教学与网络资源的利用整合，弥补了传统教学中存在的诸多不足之处，为学生营造了一个崭新的生物学习环境，进一步改善了学生的学习方式和教师的工作方式，使生物课堂变得灵动而丰富，充满活力，也让生物教学资源变得丰富多彩，更大程度的拓展了生物学习的空间，拉近了学生与老师的距离，对生物教学来说是一大进步，值得提倡，也值得所有人去关注。

　　第2篇：微课在高中生物教学应用中的见解

　　梁小光（广西上林县城关中学，广西南宁530500）

　　摘要：现已进入21世纪互联网时代，生活节奏变快，一系列的微事物随之涌现出来。而微课以其短小精悍的特征顺应了社会对知识的快速需求，不少高中生物教师也已将微课带入到课堂之中。本文在针对高中生物学习特点与微课设计原则的基础上，提出了微课应用于高中生物教学的设计方案，对微课在高中生物教学中应用的有效方式性进行了探索。

　　关键词：生物教学；现状；见解；微课

　　微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、适合学习者个性化、深度学习的需求，微课同样也是高中生物教学的有效补充形式。

　　一、高中生物学习特点

　　俗话说“知己知彼，方能百战百胜”。高中生物是一门偏文的学科，高中生物学的学科性质极其特殊，有大量的概念、定义、生物学现象都是需要很强记忆，而对于所谓的“记忆”并不是纯粹的“背诵”。殊不知，生物的记忆很大程度上是基于理解，在理解的基础上还要结合其他学科的知识进来。如果没有活跃的思维，生物是学不好的。也就是说，背下的东西要融会贯通，知道如何去处理，去综合。所以严格的说高中生物是具有文科性质的理科综合学科。所以生物学习过程中需要一些方法和手段除抓好常规的预习-听课-复习三个基本环节的同时，还要求学生理解和掌握，更重要的要学会运用和培养学生的实验探究能力和思维能力。此外还需要以多种渠道获得信息，如走进图书馆，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。与此同时，教师授课方式也非常重要，利用各种先进形式的教学手段，对学好高中生物也会起到很好的促进。

　　二、微课在生物课堂应用现状

　　微课的概念自从胡铁生老师在我们国内提出、发展以来，就得到了各中小学、高等院校及各级教育管理部门的极大关注，我们教师们也都在积极的将微课融入到自己的课堂中，同时各类微课大赛也不断出现。新形势下，微课在高中生物教学中越来越受到重视，微课除了具有微化学习内容、可以满足学生个性化的学习需求等优点外，最大的优势在于它可以利用多种智能终端进行展现和学习交流。针对高中生物课程，对于微课的使用进行相关的解析，在微课课堂教学的过程中，有效的增强生物课堂的吸引力，对于高中教学课堂提高学习效率起到了巨大的帮助。但在微课的应用过程中也出现了诸多问题，如何解决这些问题是值得我们共同思考和研究的。

　　三、微课应用的见解

　　微课在实践中有其相应教育价值。“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。首先，微课在课前、课中、课后具有重要作用。从微课用在课前看，学生可以结合学习任务实现导学功能，即帮助学生自主学习重、难点和巩固知识。到微课用在课中，可与传统教学方法相互配合，发挥各自的优势。此时教师可根据学生的自学情况，来解决不同层次学生的问题。同时还可按照学情反馈来开展多样的课堂活动，激发学生的主动性、积极性。再看微课用在课后，学生可根据自己的需求选择相应的微课反复观看，达到复习巩固重点、难点、疑点、易错点，扩展学习、迁移应用，引出后续学习内容的效果。

　　关于微课在高中生物教学使用中存在的问题也不少。首先是选题不当，选题太大，没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点，选取显性知识或教学活动的组织。表面上看起来很热闹，实际上学生学不到什么实质性内容。其次是将微课等同于课堂实录，有的教师直接使用摄像设备将整个课堂过程录制下来，这就等同于只把学生的视角从教室换到了电脑前，完全无法体现微课“微”的妙处。知识密度高，忽视引导学生深度思考。再者，注重高密度地呈现知识，忽视通过在微课的前、中、后三个阶段提出系列问题引导学生深度思考，使学习者只停留在知晓的肤浅层面。

　　四、使用微课中给出的建议

　　一节好的微课我们应该以教学中的问题被解决为目的，也就是教师应该根据学生的学习行为而因材施教。以下是本人对于微课的制作提出的一些建议：

　　提升对微课的认识水平：制作微课前老师应首先全面了解微课的时代背景、现实需求、核心本质、教育价值，然后再熟悉微课的设计原则、创作方法和制作技术。

　　观摩、借鉴优秀微课作品：从微课选题、创意、设计理念、内容呈现、制作技术等方面分析、借鉴优秀的微课作品，并跟随其学习制作。同时通过剖析设计欠佳的微课作品避免走入误区，通过对比分析建构自己对微课的独特理解和设计思路。

　　做好整体设计：从某个专题或某门课程的知识体系出发，选取其中的重点、难点、易错点，设计和制作系列紧密联系的微课程。系列中的每个微课既相对独立，又环环相扣。

　　大胆实践探索：对微课不要模式化，不要求完美。始终突出教学第一、效果第一和有效传递原则。

　　总之，微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源已经在越来越多的课堂中使用，微课的出现不但让信息技术课堂更加充满生机和活力，而且有效的提高了课堂的教学效果。而针对微课在课堂应用的研究只有不断实践和探索，才能使其更加适应网络时代的需要，让课堂更美好！微课的发展已经是大势所需，也是高中生物教学的重要辅助手段，作为一个高中生物教师，我认为我们还在路上。

　　第3篇：多媒体的应用在高中生物教学中的优势

　　施琼芳(广西上林县城关中学，广西南宁530500)

　　摘要：多媒体作为最直观、最形象的一种教学手段，可以帮助学生加深对教材中的重点和难点的理解和掌握，培养学生科学思维、分析问题、解决问题的能力，是一种行之有效的方法。

　　关键词：多媒体；生物教学

　　随着多媒体技术的快速发展，我们正经历着一个由传统教育向多媒体技术教育的转型期。多媒体技术以它独特的服务理念、先进的工作手段、简单易学的操作平台和优越的育人环境，在生物教学中发挥着越来越重要的作用。

　　在以前的高中生物教学中，教师基本上都通过传统的板书的方式或是一些简单的图片向学生进行授课，所以在课堂上传授的信息量是较少的，而且课堂气氛也不活跃，经常都是死气沉沉的。而且有时候教师的板书不合理，书写不工整也会影响学生接受新知识。书本上的知识往往赶不上科学技术的发展速度，很多新出现的科学技术不能及时地反馈到学生那里，影响了学生对新的科学知识体系的更新与拓宽。要增强国民的科学文化修养，以目前的教学条件来看，纯传统的教学方法是无法适应这一趋势发展的。因此，在高中生物教学过程中用多媒体技术开发来辅助上课，已成为了一种学科教学发展的必然趋势。本文就多媒体教学在高中生物课程中的重要性来谈谈几点看法。

　　一、提升高中生物教学效果：

　　在传统的高中生物教学中，教师需要在黑板上书写很多的内容，既辛苦，效果又不理想。而现在把教学目标、教学重点和难点、教学过程先在多媒体课件里编排，上课时再一一地展示，这样既减少了教师板书、画图的时间，教师还能在有限的课堂时间里多举一些实例，由简到繁，慢慢地启发引导，更好地把课本里的重点、难点讲解透彻。而在相同的时间里，能让学生更容易地理解并掌握新的知识。此外，现在的网络资源很多，教师就可以利用这些资源来丰富多媒体课件，让学生能及时地了解有关生物学科的新发展。

　　二、有助于学生对新知识的理解和记忆：

　　在高中生物教学过程中，有很多是学生尚未接触过的东西，还挺抽象的，教师不好讲述，学生也不易理解。而如果通过多媒体课件来展示，就能让学生很快地理解并掌握课本的新知识。如在学习有关有丝分裂、减数分裂的内容时，利用多媒体课件分步展示各个时期的变化特点和整个过程，让学生有了直观的感受，而且通过比较，能够熟练地理解并掌握二者之间的根本区别。还有象DNA分子的结构和复制过程、光合作用及有氧呼吸的过程等，都能用多媒体课件来辅助教学，对增强学生对课本知识的理解和记忆有很大的帮助。

　　三、增强学生学习生物的兴趣：

　　多媒体课件能很好地把课本里的内容通过图片、声音、动画等形式展现出来，给学生最直观的感受，甚至有一种身临其境的感觉，最大程度地激发学生的学习生物的兴趣，使学生喜欢上生物课。

　　四、在某些实验课中发挥着重要作用：

　　高中生物课本中有不少的实验课，但在某些落后的地区，有些高中并不能顺利地开展生物实验课。大多数情况下，教师只能把实验原理和过程简单地讲一下就草草了事，渐渐地学生也就失去了学习生物的兴趣，考试成绩自然也是很不理想。而现在利用多媒体课件把试验过程展示出来，既形象又直观。以噬菌体侵染细菌的实验为例，通过多媒体的展示实验过程，学生很快就理解实验的原理及过程，轻松地得出实验结论。特别是在考试中，实验题的得分率提高了不少。

　　五、在复习课中发挥重要作用：

　　在上复习课时利用多媒体来把知识点进行归纳，还能扩大知识容量，建立科学的认知体系，强化重难点，系统地展示给学生，往往能收到意想不到的效果。

　　六、体现了新时代教育工作者的特色：

　　现代社会已进入注重科技发展的时代，而计算机的应用也已经深入到了人们的学习、工作和生活等多个领域，因此，能熟练地运用计算机是培养新型人才的必备项目之一。同样的，在现代教育中，能否熟练地把多媒体技术运用到教育教学中来，正在成为信息社会衡量一名合格教育者的条件之一

　　多媒体技术有着自身的优点，当然也存在一些不足之处，关键是能否合理地、有效地利用。如果能把多媒体技术和灵活的教学技巧结合在一起，并注意跟学生沟通，根据学生在课堂上的接受能力和测试情况，及时地调整课件设计及教学方法，就能达到很好的效果。总而言之，用多媒体辅助教学的立足点本是“辅助”，而不是替代。利用多媒体辅助教学是为了克服传统教学模式的不足，在发扬传统教学模式的长处的同时，用多媒体课件来增加教学容量，增强生物教学的直观效果以及趣味性，充分调动学生学习高中生物的积极性，使学生在课堂上能获取更多更有益的知识。