信息技术改变生物教学

　　摘要：随着新课改的不断深入，信息技术与学科课程的整合是当前基础教育改革的一个新视点。在生物学科的教学中，新教材教学难度增加了，对教师的要求也更高了。生物教学课本中涉及的图、文、形、像很多，这要求学生在学习过程中发挥主观能动性，去看、去听、去想。信息技术可以化静为动，化抽象为直观，吸引学生注意，降低理解难度。信息技术与生物教学整合，可以创新教学模式、增大课堂容量、突出重点、解决难点，可以增强学生学习兴趣，提高教学效果，优化教学过程，培养学生能力。本文就信息技术与生物课程整合的本质、方法和意义等做了一定的阐述。

　　关键词：信息技术，生物教学，课程改革

　　作者：任春红

　　二十一世纪是生命科学高速发展的时代，生命科学对人类的影响之大将不可预料。生物学是生命科学的基础课程，生物老师在这次教育教学改革中应该积极探索，大胆尝试。教师在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用信息，从努力实践到积极创新，开发制作适用于课堂教学的优质教育资源，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效率，学生能够应用现代信息技术更好地掌握生物学知识，获取更多的生物学信息。今天的教师，不能满足于一支粉笔、一张利口，博闻强记、引经据典的传统教学，而应不断努力、不断探索、不断尝试将生物课堂教学与信息技术达到有效整合。所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入学科教学中，从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的中学生。整合并非是计算机与生物学科的简单结合，也并不能够解决生物教学中的所有问题，而是从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，从而提高生物学科的教育教学质量。但是现在的一些老师和学生对于信息技术与生物学科教学的整合认识存在着很多误区：有的认为直接照搬网络上下载的课件上课就是整合课了；有的认为课堂上只要用了多种电教媒体就是整合课；有的认为在机房上课，网络环境下上课，就是整合课。所以在此，我们有必要先搞清楚整合和信息技术，信息与电脑的概念。整合是指可联合实施以确保实现共同成果的。我认为生物学科课程整合的关键是教师的教学艺术，体现在有效应用学科技术、信息技术，提高学生的研究学习素质，更好地达到生物课程学习的目标。而信息技术（InformationTechnology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（InformationandCommunicationsTechnology，ICT），主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。所以整合和信息技术之间是不能画等号的。

　　一般来说，信息是指与客观事物相联系，反映客观事物的运动状态，通过一定的物质载体被发出、传递和感受，对接受对象的思维产生影响并用来指导接受对象的行为的一种描述。从本质上说，信息是反映现实世界的运动、发展和变化状态及规律的信号与消息。信息包括以下几个要件：信源、语言符号、载体、信道、信宿、媒介。而电脑是一种利用电子学原理根据一系列指令来对数据进行处理的机器。因此，信息技术也不等于电脑技术，它的范围要宽广得多。

　　生物学是一门实验科学。没有观察和实验手段的不断更新，生物学就不可能取得如此辉煌的成就。要提高生物教学，就需要丰富的教学资源以及教学手段要直观、生动。信息技术的发展不仅为生物科学的发展提供了动力，而且改变了生物教学。

　　一、信息技术丰富了生物教学资源

　　信息技术具有保存信息和传递信息的功能，也给新的发现和新的信息宣传提供了平台。信息技术改变了原来以单一纸质资料（如：书本）为依托的教学，而成为以光碟，网络信息为资源的教学。许多优秀的生物课件、试卷、教案，以及优秀教师的教学经验、先进的教育教学观念，科学的学习方法等都可以在网络中找到。教师教学中可利用的资料更多、更精、更好。同时信息技术也为教师间交流经验，发布教学研究成果等提供了平台。这些丰富了生物教学资源，也优化了生物教学资源。信息技术为提高生物教师教学能力和教学质量创造了条件。

　　通过信息技术可查找到许多与生物教学有关的知识。如在讲解高中生物第一册第二章生命活动的基本单位――细胞时，可在网络上找到许多细胞的课件及动、植物亚显微结构模式图，细胞膜的结构图和动画，细胞器的结构图，相关练习，以及优秀教师的教案，等等。这些信息为制作好的课件，制订好的教学计划提供了丰富的材料。

　　二、信息技术与生物课堂教学的整合要有助于培养学生的创新精神和实践能力

　　在课堂教学活动中可以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式与学生学的方式。信息技术与生物课堂教学的整合，要从传统的课件制作和表演型阶段，发展到师生在学习信息技术中应用信息技术。教师在教学中要注意充分利用网络资源和各类信息资源来辅助学生的自主和合作学习，发挥信息技术对学习方式变革的推动作用。信息技术与生物课堂教学的整合，要与生物学科课程体系的改革、学科课程的教学内容、方法和手段的改革相结合，为生物学科课程适应信息化时代的调整提供平台。例如，应用现代信息技术为生物学科课程的更新建设网络化资源库，在教学中应用现代信息技术产品，为学生在探究学习中提供信息技术工具和环境等。

　　三、信息技术改变生物教学中的知识呈现

　　（一）信息技术使生物教学的知识呈现不受时间的限制。

　　学生可以通过网络找到教师在课堂中讲解的图片和文字知识，促使学生自主学习。教师可将课堂中的信息来源告知学生，或把教案、课件通过学校网站或“博客”等发布在网上，学生可以随时浏览。

　　（二）信息技术使知识呈现更直观、更完整。

　　应用Powerpoint、Authorware、flash等软件制作多媒体课件或下载课件，知识呈现时，让学生能观知识形，听知识声和看知识动。在讲解高二生物人类遗传病这节，人染色体变异遗传病――猫叫综合症时，应用多媒体课件可让学生听婴儿的啼哭声、看婴儿啼哭的动作，使知识形象、生动和直观。同时，在讲解无法用常规方法观察到的生物现象时，可以制作动画课件让学生一目了然。比如呈现细胞膜的流动性时，可制作出细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子运动的Flash动画。在讲解植物种子萌发的过程和动物胚胎发育过程（受精卵→胚泡→囊胚→原肠胚→幼体）时，学生不可能通过观察到连续的发育种子或动物胚胎发育过程，但可通过制作动画课件让学生在几分钟内观察到完整的发育过程，使知识呈现更直观、更完整。

　　四、信息技术也是实现因材施教的有效措施

　　因材施教是教育教学的重要原则，要实现人的全面发展、人尽其才，教师要多与学生交流，了解学生之所想、学生之所思及学生的优、缺点，才能根据学生差异采取相应教学措施。信息技术为师生交流提供了新的平台，教师和学生不需要面对面，可通过E-mail、QQ聊天或“博客”等方式交流。学生可向老师提问或与老师讨论，解决学习中的困难。教师也可通过E-mail、QQ聊天、“博客”等方式辅导、关心和了解学生。这样教师在课堂教学中能更容易地根据学生的情况而因材施教。

　　科学教育的过程本身就是一种探索与创造。其实，每一堂课都是教学者的探索与创造，也是为学生打开一扇探索科学之门的过程。在课堂里，由于教学对象是每一个不同的个体，因而无论多完善的教学设计都必须在课堂教学中不断地变化、调整、丰富。也只有通过课堂，师生在交往和互动中才会生成和发展出许多新问题和新认识。

　　课程改革给每一位教师提出了新的挑战，引发了教学观念的转变与革命，但这也给我们带来了机遇――以学生为本，把握住时代的脉搏，信息技术可以使生物课堂教学更富有感染力。