标本兼治：体育新课程常见弊病及其诊治策略研讨

◆河北省石家庄第二十七中学 林保华

【摘 要】高中体育作为学生学习的一项重要课程，其教学质量将会直接影响到学生的身体素质。良好的身体素质不仅能够提升学生的生活质量，还可以改善他们的学习成绩，对其发展具有至关重要的作用。新课改实施以来，现实的体育教学中仍存在一定的弊病，只有对这些弊病进行科学分析，并制定出科学的诊治措施，才可以提高高中体育教学质量，满足学生今后的发展要求，加快我国体育教学的发展进程。

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关键词 标本兼治；体育课程；弊病分析；策略探讨

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0031-01

体育作为强身健体学科，在教学过程中，教师应该要给予学生科学的指导，这样才能达到教学目标，提升学生的身体素质。但是，受到应试教育观念的影响，教师并没有充分融入创新元素，没有对教学资源进行全面应用，这样就会导致体育教学质量下降，学生身体得不到科学锻炼，进而影响他们今后的生活和学习。要想改变这一恶性循环现象，体育教师就要从教学根本入手，标本兼治，及时诊治教学中的弊端，并有针对性地制定诊治方案，提升家长和学生对体育教学的认识，让更多学生在体育课堂上享受到体育锻炼的乐趣，提高学生学习体育的积极性和主动性。

一、高中体育课程中“治标不治本”的弊病

1.体育课程创新行动不足。高中体育教学就好比是医学中的治疗，要想提高教学质量，教师就要找到教学中的问题，通过科学分析，制定出相应的教学方案，才能调动起学生学习的积极性和主动性。但是，在实际的高中体育教学中往往存在“治标不治本”的现象。尤其是在新课改推行后，许多教师虽然意识到教学改革创新的重要性，但这些创新只是体现在口号上，在实际教学中创新行动非常少，大部分体育教师依然采用传统“放羊式”的教学模式，许多学生在课堂上不能进行系统、科学的体育锻炼，也就无法满足他们体育课堂的学习需求。教师与学生的交流过少，不了解学生体育学习的需求，在教学设计上也过于“专权”，学生在课堂上只能按照教师要求来学习体育，这样就会严重影响到他们的学习兴趣，降低体育教学质量，不利于高中体育教学创新水平的提升。

2.体育课程设置资源不足。高质量的体育课程设置需要有完善的体育资源设施来支撑，这样才能够更好地保障教学。但是，在实际的教学中笔者发现许多高中体育教学设施建设不足，教师在教学过程中不能按照相关课程要求进行课程设置，如学生多、场地小；缺少篮球场地、足球场地，器材缺损严重等。在上述环境下，教师在教学中无法充分发挥自身优势，影响了学生体育学习质量。除此之外，由于体育课程资源不足，无法让学生在课堂上学习到比较系统、科学的体育知识，不能进一步满足学生体育课堂上的学习需求，从而降低学生学习体育的兴趣。还有一些学校领导对体育课程建设认识不足，体育教师数量比较少，教师教学班级较多，从而增加了教师的教学负担，影响到课堂教学质量。

3.教师专业素质亟待提高。在实际的调查中，我们发现许多教师专业素质没有达到高中教学要求。当前教师在教学过程中没有形成良好榜样，没有从自身着手为学生树立良好的体育教育形象，在很大程度上影响了学生的体育学习效果。教师教课不到位，教学方法单一，无法高质量、高效益完成教学任务，在一定程度上加大了学生对体育学习内容的理解难度。除此之外，教师没有充分认识到体育教学的重要性，没有结合教学经验对体育课程进行科学构建，直接限制了体育教学发展。教师专业素质低下，德育教育与技巧教育均无法满足新课程体育教学需求，无法将教学内容与学生需求结合在一起，容易造成教学脱轨，导致学生学习效果大打折扣。

二、“标本兼治”的体育教学策略

1.真正落实体育课堂创新。高中体育教学要想实现标本兼治，不仅需要提高体育教师的创新意识，同时还要将创新落实到行动中，切实提升新课标教学质量。在创新过程中，教师首先需要加强与学生的沟通，了解学生体育课堂学习的需求，从而制定出更加科学的教学方案，满足学生的体育学习需求。其次，教师要积极查阅相关资料，找到更加适合高中生学习的方法，在保证学生活动量的同时还可以提高学生的体育学习质量，让他们对体育有着更深刻的认识，为他们今后的学习生活奠定良好基础。第三，高中体育教师要树立明确的教学目标，最大限度实现体育教学多元化，从不同角度来提升学生对体育的认识，让他们感受到体育锻炼带来的好处，增强他们进行体育学习的自觉性，最终达到体育创新教学的目标，让更多学生参与到体育教学来。

2.合理规划体育课堂资源。从小学到高中，学生都会接触到体育课程，但由于我国长期对体育课程资源不够重视，没有充分利用好各项资源提升课堂趣味性，在很大程度上挫伤了学生的主观能动性。在调查中我们发现许多学生不愿上体育课，在课堂上的表现也不够积极，体育学习效益低下。为改变上述教学现状，学校和教师必须要加大对课程资源的利用，要依照新课标教学需求确定资源设置状况，形成资源控制体系。如在乒乓球体育课程设置时，学校要依照本校学生人数及体育课状况对乒乓球台进行适当修建，为乒乓球教学提供良好的“实践”环境，让学生能够通过该资源完成乒乓球训练，在实际运动中激发学生的学习兴趣。除需要设置好教学设备资源和教学场地资源外，教师在教学过程中还要最大限度地引入体育课程资源，对当前我国体育发展现状、体育教学视频、体育赛事等进行运用，以多媒体进行展示，给予学生一种立体的体育享受，让学生充分感受到体育精神，提升学生的体育素质。通过这两味“药”，可以有效治疗体育课堂教学中资源设置问题，增强高中学生的德育素质，为他们今后的学习、生活提供良好帮助。

3.提升新课程教师专业素质。“打铁还需自身硬”，要想取得工作上的成功，还需要自身拥有过硬的本领和素质。因此，教师要加大对自身素质提升的重视程度，自觉、主动对自身职业素质进行改善，从而实现先育己、再育人，成为新课程体育教学的榜样。教师要不断学习体育教学知识，依照新课程体育教学要求对各项教学内容进行更新，及时查找资料，对自身教学内容进行完善，提升自身知识素质，要结合实际教学经验，对先进教学内容进行引入、融合，不断改善自身体育教学技术，改革课程的内容和方式，努力体现课程的时代性，帮助学生学会学习。与此同时，教师还要不断提升自身道德素质，不断改善自身道德素养，关爱学生、关心学生，以学生为新课程体育教学主体，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础，充分尊重学生意志。教师要通过提升自身教学素质让学生能够真正参与到新课程体育教学中，与教师交流，共同解决学生学习中面临的问题。只有形成上述教学环境，新课程体育教学内容才能高效落实，新课程教学目标才能高质完成。

综上所述，高中体育教师在进行教学时要从实际出发，结合教学中存在的问题找到科学的应对策略，从问题的根本入手，才能够达到“标本兼治”的目标，提高高中体育教学质量。因此，只有通过教学改革，才会强化学生对体育课程的认识，在课堂上积极学习相关知识，及时找到自身不足，养成良好的体育锻炼习惯，从而为今后的学习、生活奠定良好的基础。

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参考文献：

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（编辑：杨迪）