受训者眼中的《标准》测试区域培训重点

季泽华

说起培训，在人们的传统印象中，无非就是读文件，说经验、讲案例、喊口号，许多的培训会议内容繁杂、时间冗长，但实则缺乏针对性，培训的质量十分低劣。不久前，笔者参加了全县的学生体质健康测试培训会议，几乎也是照搬以前的套路，培训结束几乎真正留下印象的内容极少，为此，笔者站在测试操作者的立场思考：如果我是受训者，我会需要怎么样的培训？而这些内容也应是培训的重点与核心。

一是释疑

文件只是一些粗枝大叶、条条杠杠的内容，有些内容比较简单，有些比较晦涩，简单的老师不一定懂，晦涩的老师不一定理解。这就需要培训者进行解读，也就是所谓的释疑。从学生体质健康测试培训看，笔者认为在这个环节应包括如下三个方面：

（一）新旧有变化的内容

这部分内容就是旧方案中有，新方案中仍有，但是已经发生变化的内容。例如，在新的《国家学生体质健康标准》中，学生的体质测试的内容发生了变化，取消了选测内容，全部变为必测内容。旧方案中耐久跑测试不合格，总分即不合格，现在取消了这一规定，等等。凡是新旧方案中出现变化的内容，培训者应该仔细研究与对比，然后在培训会议中传达给受训者，以免在执行过程中出现偏差。

（二）新增加的内容

有一些内容在旧方案中没有，新方案中增加了，一线老师该怎样进行操作，也是需要培训者关注的。例如，旧的测试方案中是没有加分的，新方案中增加了加分内容，那么，学生的总分是如何计算的（总分是测试分和加分之和），学生的等级又是如何评定的（学生体质健康测试等级是依据总分计算的）等等新增加的内容也要作为重点内容进行培训。

（三）模糊不清的内容

有些内容在方案中出现了，但没有具体的做法，例如，《学生体质健康监测评价办法》第七条提出：建立数据抽查复核制度。但是，没有说明复核的运行细则，那么，到底核不核，怎么核，怎样就代表学校的数据弄虚作假，不真实，等等。培训者也应该结合本地区的方案告知参训者。

二是规范

所谓规范，就是根据文件精神对一些操作方法进行统一化规定。笔者认为，这块内容至少应包括三个方面。

（一）测试操作方法

经过多年的测试，老师们对测试也是驾轻就熟，但是笔者认为测试项目的动作技术标准要形成共识。例如，引起向上该怎么做是规范的，怎么样就是不符合动作要求的，合法动作的下限是什么。坐位体前屈有些学生是蜻蜓点水式的，有些是慢慢往前推直至中止，显然，前者是不符合要求的，那么，在培训中就要明确，该怎么做，比如可以规定，推靶与手指在终点处必须静止不少于2秒等等；肺活量测试中，吸气与吹气的不同会严重影响测试结果，那么，怎样吹气与吸气就要进行培训。培训就是要划定操作标准、统一尺度。

（二）测试场地布置

在《国家学生体质健康测试标准解读》中测试场地规格都有非常详细的说明，但是，笔者认为仍有涉及安全或者测量的内容需要指出。例如，立定跳远场地要平整、防滑；引体向上要器械牢固等。立定跳远到底是就放一根皮尺，然后学生跳的时候直接读数，还是要在地上画5厘米间隔的刻度等等。培训者是需要事先研究的。

（三）测试组织管理

全校整体的测试组织是学校的事情，培训者是没有必要干预的，但是，在测试中的一些可能在学校间存在差异的细节必须作出统一规定。例如，耐久跑怎么组织测试，是全班一起测，还是男女生各一组进行测试，还是其它。不同的测试组织对测试结果有时会产生很大的影响，尤其是成绩计录与登记。不妨明确规定耐久跑测试每组学生不得超过15人。再比如，50米测试是蹲居式还是站立式，按照规定两个均可，但是，为了统一，可以规定全部采用站立式，等等，而这样的强制规定，也让学校在测试组织中有了明确的方法，可以避免走一些弯路。

（四）数据文件格式

目前，所有的测试数据都必须要录入电脑，然后，再进行上报。这些要求在上报手册中都有明确规定，但是，许多学校的操作者根本不看，一方面导致数据格式不正确，返工；另一方面，上交的文件学校间差异较大，不美观，缺乏文件应有的严谨。因此，一个地区应当统一规定。文件的格式包括两个方面，一是录入数据的格式，例如，秒怎么表示，是“.”还是“””，立定跳远怎么记录，是写成2.50，还是250等等，需要统一的规范。另一个是文档的格式，纸型、页边距，标题的字体、字号、颜色、录入数字的字体、字号等等，是word文件格式，还是EXCEL文件格式，这些是需要统一的，从笔者以前的经历看，这一方面的差异十分明显。

（五）测试进度安排

测试进度是测试工作的重要部分，是要声明的内容，主要是每一项工作完成的截止时间，例如，测试数据的收集时间，数据录入与上报时间，测试结果的公示时间，当地教育主管部门的抽查复核时间，不合格学生的补测时间等等。有了这些具体的时间，学校和体育教师在安排、计划工作时就有的放肆了。

三是测试

测试是指培训测试，培训测试分实践测试与书面测试。实践测试主要是对动作技术的评定，考察受训者的实践操作与评判能力。书面测试是培训者把一些重点的、核心的内容列入考卷，达到巩固培训的目的。对测试合格的颁发培训合格证书，作为继续教育内容，计算学分，不合格的自学后补测。

随着国家、各级政府部门、社会对学生体质的日益重视，《标准》测试工作的组织、管理、落实也受到高度关注。那么，学生体质测试工作要保质、有效，就要从《标准》测试培训入手，让学生体质培训真正地服务于学生体质测试，这就需要培训者花时间与研究、分析，并结合工作实践进行系统地、明地的阐述，那种空喊口号、照本宣科式的培训注定就是过过场的形式主义。上述的培训仅是自己从操作者的角度希望得到的培训。仅当抛砖引玉，与同行分享。

（江苏省海门市海南中学 226100）