城市化进程中农村学校体育教师队伍建设的调查研究

摘 要：运用文献资料、问卷调查和专题访谈等方法对处于城市化进程中的广州市萝岗区35所农村中小学体育教师队伍性别比例、学历、年龄、专项、职称、科研能力、工作量、工资待遇、职后培训及继续教育、工作态度等方面进行了调查分析。结果表明：这几个方面存在的问题是制约萝岗区农村学校体育教育发展的重要因素。针对这些问题进行分析，探讨农村学校体育教师队伍建设的有效途径。

关键词：城市化进程；农村学校；体育教师；萝岗区

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.018

前言

城市化是一个国家和地区实现人口集聚、财富集聚、技术集聚和服务集聚的过程，同时也是一个生活方式转变、生产方式转变、组织方式转变和传统教育方式转变的过程。广州市萝岗区是2005年依托广州开发区将原属于天河区、黄埔区、白云区、增城市的边远欠发达地区建立的新区，正处于城市化进程中。近几年通过教育整合，促使教育均衡发展，区内小学由原来的46所，拆并为现在的24所，中学11所。

素质教育和新课程改革的全面推行，为农村学校体育的发展提供了良好的沃土。也对体育教师提出了新的要求。学校体育改革的关键在于教育行政部门，落实在于体育教师，他们是整个学校体育工作的直接参与者和实践者。因此，加强农村学校体育教师师资队伍建设是促进农村学校体育发展的关键，本文对广州市萝岗区农村体育教师队伍调查研究，探讨农村学校体育教师队伍建设的有效途径。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象：萝岗区35所农村中小学体育教师

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

1.2.1 问卷调查法

依据本文的研究需要，共发放教师问卷160份，回收问卷153份，回收率为95.6%，有效问卷153份，有效率为100%。

1.2.3 访谈法

对广州市萝岗区35所农村中小学主管体育工作的校领导、体育科组长和体育教师进行访谈。

1.2.4 数据统计

2 广州市萝岗区农村中小学体育教师现状

2.1 广州市萝岗区农村中小学体育教师性别比例

调查发现，萝岗区农村学校体育教师性别比例不协调，男教师占79.1%，女教师只占20.9%。在35所学校中有18所学校没有女体育教师。从某种意义上讲，女体育教师能否保持一定的比例，是学校体育教学不可或缺的一支力量。女体育教师除了在指导女生锻炼具备方便条件外，对男生的辅导也能以细心、爱抚等女性所特有的心理特征取得较好的教学效果。特别是在一些以韵律为特点的教学内容课中，女教师表现出的教学魅力和效果是男教师不能相比的。因此，建议教育主管部门加大对女教师队伍的扩充，使得萝岗区的男女教师比例协调发展。

2.2 广州市萝岗区农村中小学体育教师学历层次

调查发现，萝岗区35所农村中小学的体育教师具有研究生及以上（学位）的占2.6%，本科学历占了64.1%，大专以上学历的占96.8%，中专学历的只占3.2%，已超过国家规定的体育教师应具备高等院校体育专业学历的要求。萝岗区近几年对教育的重视，向高校招聘了一大批本科毕业的体育专业毕业生。建议教育主管部门加大对体育教师学历提升的力度，特别是研究生学历的占有比例太低，大专及以下学历的还占33.3%。

2.3 广州市农村中小学体育教师年龄结构

调查发现，萝岗区农村学校体育教师年龄结构，30岁以下的占33.3%，31～40岁年龄段的占了45.8%，41～50岁年龄段的占13.1%，51～50岁年龄段的占7.8%。萝岗区的体育教师主要以中青年教师为主，这说明萝岗区的体育教师是一支有朝气、有活力的年轻教师队伍，年龄结构中青年化，有利于学校体育教学工作的发展。

2.4 广州市农村中小学体育教师专项

从调查中可知，萝岗区农村学校体育教师专项结构不合理。田径和篮球，占62.7%，其中田径占37.9%,篮球占24.8%，健美操、排球、游泳、乒乓球、柔道等专项占22.9%。萝岗区农村学校体育教师专项主要集中在田径和篮球两个项目，在超过1个体育教师的学校中有6所学校的体育教师专项只限于田径和篮球，其中有1所学校的4名体育教师全部是田径专项。这种专业结构远远不能满足学生体育兴趣的需要，随着体育课程改革的不断深入，学生兴趣爱好的扩展，教师的招聘应尽量使专业结构均衡。

2.5 广州市萝岗区农村中小学体育教师职称结构

根据调查得出，萝岗区农村学校体育教师中，高级职称只有6人，占3.9%，中级占51%，初级占35.3%，员级占9.8%。显然，萝岗区农村学校体育教师的职称结构不合理，其主要原因是萝岗区农村学校体育教师队伍是一支年轻的队伍，以中青年教师为主。其次，是教师自身存在一些问题。因此，如何改善和提高萝岗区农村学校体育教师的职称结构，提高他们各方面的能力，是急需解决的问题。

2.6 广州市萝岗区中小学体育教师科研成果及获奖

根据表1分析可知，萝岗区农村学校体育教师近三年的教育科研和获奖情况很不理想，在课题、论文发表、论文获奖、公开课、教学设计五项指标获国家级奖人均数只有0,033次，省级0,078次，市级0.42次，区级0.95次，合计只有1.5次。说明萝岗区体育教师的科研严重滞后，科研能力亟需提高。体育教师参加各级各类竞赛的积极性不高也是影响获奖次数低的主要原因。

2.7 广州市萝岗区中小学体育教师工作量

根据调查得知，萝岗区农村学校体育教师每周16节课及以上的占79.1%，11节课及以下的占4.6%。这还不包括体育教师的业余训练课时、早操和课间操。说明萝岗区农村学校体育教师的工作量非常大，建议教育主管部门调整全区的学科教师结构，使体育教师的工作量回归合理的状态，为体育教师减压。

2.8 广州市萝岗区体育教师工资待遇

调查发现，萝岗区农村学校体育教师和其他学科工资一致，最高年薪达到18万，最低年薪8万，大大超过广州市职工的平均工资。根据调查，萝岗区的教师工资已位列广州市十区两市教师工资的前列。收入增加的同时，要制定合理可行的激励和绩效机制，防止高新养懒现象的出现。

2.9 广州市萝岗区中小学体育教师继续教育及培训

根据分析表2可知，萝岗区农村学校体育教师近三年参加各级体育教师继续教育和培训情况很不理想。参加国家级培训的只有4人次，人均0.013次，省级15人次，人均0 . 0 9 8 次， 市级3 4 人次， 人均2 . 2 2 次， 区级1 5 5 人次，人均1.01次。而且参加培训的教师相对集中，有超过30%的教师近三年没有参加过任何培训。说明萝岗区体育教师参加培训提高的机会较少。因此，如何建立和健全农村体育教师培训和进修机制是提高农村学校体育教师素质的重要对策。

2.10 广州市萝岗区中小学体育教师工作态度

根据调查可知，萝岗区农村学校体育教师有37.3%的人热爱自己的职业，50.3%的人比较热爱自己的职业。从整体上看，萝岗区体育教师大部分都热爱自己的职业，只有12.4%的不热爱自己的职业。但是体育教师对自己的要求和发展来看，只有27.5%的体育教师积极上进，有32.7%的体育教师比较上进，但是还有41.2%的体育教师安于现状，没有一个好的发展规划，不思进取。说明萝岗区农村学校体育教师在工作态度方面还很欠缺，有待提高。

3 结论

3.1 萝岗区农村学校体育教师队伍以中青年为主，年龄结构合理，学历水平较高。但是存在高级职称人数较少，因此萝岗区的体育教师是一支有很多发展空间的年轻队伍。

3.2 萝岗区农村学校体育教师男女性别比例不协调、专项过于集中。体育教师专业的不合理结构导致学校运动队单一，萝岗区竞技体育水平落后，没有形成自己的特色和传统项目。

3.3 萝岗区教师工资待遇基本与本区公务员持平。体育教师工资待遇与其他学科教师一致。但是，体育教师在学校的地位较其他学科低，主要原因是部分学校领导对体育不够重视。

3.4 萝岗区农村学校体育教师工作量偏大，教师整体数量不足，35所学校中有两所学校没有专职的体育教师。

3.5 萝岗区农村学校体育教师在培训、科研以及各级各类比赛中获奖情况很不理想，与广州其他区有很大的差距。

3.6 萝岗区农村学校体育教师的工作态度有待改进，有相当一部分教师安于现状，不思进取。缺乏应有的上进心，从而影响了体育教育教学和自身业务能力的提升。

4 建议

4.1 构建专业发展的支点。萝岗区农村学校体育教师是一支年轻的队伍，有很大的提升空间，应加强对体育教师的人生观和价值观的思想建设。使实现自我人生观、感受学生的进步、感受专业的魅力、争做名师成为年轻教师发展的支点。

4.2 建立体育教师专业发展的保障和机制。针对萝岗区农村学校体育教师的工作态度不佳，缺乏上进心，安于现状的现象，实行激励机制，加大绩效工资比例，加大对优秀教师的奖励，用业绩评聘、奖惩与工资挂钩，竞争上岗，杜绝高薪养懒。

4.3 形成专业发展联网。搭建常规教研、校本教研、网络教研的互动平台。优化专业发展的环境，突出区内骨干教师培养和引领，加强对体育教师分类、分层的科学指导，强化主动、自觉发展意识的培养。教研室应为体育教师提供参加区级以上培训的平台，鼓励体育教师积极参加各种业务提高班的学习和教研，提高业务水平，为提升萝岗区的体育教育教学质量打下坚实基础。

4.4 有针对性地引进体育专业人才。建议教育主管部门提高女体育教师的引进比例，体育教师专业的过于集中是制约萝岗区特色体育项目发展的主要因素，建议对轮滑、击剑、游泳、乒乓球等专业教师的引进。

4.5 加强科研型教师的培养。突出骨干教师的引领作用，以点带面，提升萝岗区体育教师科研和获奖滞后的现状。加大对教育培养的经费投入，搭建平台，让更多优秀的、积极上进的教师有机会参与课题研究。

4.6 更新观念，重视学校体育。处于城市化进程中的萝岗区学校领导、教师、学生、家长对体育认识不全面，不重视学校体育。因此，教育主管部门应该更新观念，做好表率，重视学校体育发展，使体育教师得到和其他学科一样的地位。

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(广州市萝岗区黄陂小学 510520)