提高低年级学生写字水平的策略探究

文/钱影影

【摘 要】小学低年级是学生习字的起始阶段，重视学生写字能力的培养意义重大。教学中，教学要从激发学生写字兴趣入手，指导方法，培养习惯，科学评价，切实提高学生的写字水平。

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关键词 低年级；写字；水平；提升

汉字是世界上最古老的文字之一，传承着中国几千年的历史和文化，是中华民族智慧和精神的象征，作为每一个中华儿女，都有责任写好汉字，使我们的文化传统得以延续。而写好汉字，应该从小培养起，自学生开始识字写字起，我们就应该重学生写字水平和能力的培养。

《语文课程标准》对低年级写字教学也提出了明确要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。作为小学生识字写字的关键时期，教师在教学中应格外重视写字教学，努力探索多种途径，提升学生的写字水平。下面笔者结合教学践谈谈自己的一些体会。

一、激发学生的写字兴趣

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是学生最好的老师，低年级写字教学中，兴趣也是写字教学能否取得成功的关键因素。平时，我注重通过如下方法激趣。

1.表扬激趣。

人人都希望能够得到别人的赏识和肯定，低年级学生也不例外。每次写字课前，我利用时间对学生前一次的作业进行简短的点评，以表扬为主，展示优秀的作业，一方面得到表扬的学生心理上得到愉悦，写字兴趣得到激发，另一方面，也能带动其他学生向这个方向不断努力。当然表扬还可以通过画星等形式开展，同样起到良好的效果。

2.活动激趣。

低年级学生年龄小，注意力不能长时间集中，加上写字是一个重复枯燥的活动，这就给学生写好字带来了一定的困难。那么，如果在教学中开展一些活动，以活动激发学生兴趣，就能提高写字的效果。比如通过讲故事、做游戏等活动，让学生感受到写字的乐趣，提升教学效率。

3.演示激趣。

写字教学中，教师注重通过演示，让教学过程生动丰富起来，从而刺激学生的感官，调动学生热情，让学生更加积极主动地参加到写字活动中去。如可以通过投影、多媒体课件让学生了解汉字的演化历史，通过不同的字体，感受汉字的艺术美；对重点笔划、笔顺通过演示，学生一目了然，轻松掌握。

二、培养良好的写字习惯

“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”在低年级写字教学中，重视学生良好写字习惯的培养，将会使他们受益终身。

1.严格要求，重要引导。

低年级刚接触写字时，正确的写字姿势非常重要。首先是执笔姿势，教师引导学生学会正确的握笔方法，做到“三个一”。其次坐姿也要正确，头正、身直、臂开、足安。对于姿势不正确的学生，教师要讲明危害，反复提醒和督促。

2.培养品质，贵在坚持。

写字教学中除了培养学生正确的写字姿势外，还应重视加强学生注意品质的培养。写字作为一项全身心投入的肌体运动，教师要引导学生写字时做到全神贯注，一心一意，切不可一边写字，一边做其他事情。同时，写好字也不可能一蹴而就，教师要遵循循序渐进的原则，给学生营造安静宽松的写字环境，注重个别辅导，逐步培养学生对写字的信心。

三、引导正确的习字方法

授之以鱼，不如授之以渔。科学的习字方法对于提高学生写字水平有着举足轻重的作用。学生掌握了正确的习字方法，就会举一反三，在写字过程中就能得心应手。

1.观察比较

写好字，首先要学会观察、分析一个汉字的间架结构和笔画笔顺。如教学《口耳目》时，引导学生观察课本上的插图，从而认识事物，了解事物的形状特点，同时让学生将图形和文字结合起来比较，认识什么字象形字，了解古人造字的规律。再如教学“它”和“安”两个汉字，引导学生反复进行比较，这两个字都是上下结构，但“它”是上大下小，而“安”是上小下大，得出这个结论，学生写起来就容易多了。

2.领悟发现

汉字构造有着一定的规律，在写字教学时，教师要善于引导学生去领悟发现汉字的书写特点，以及不同结构汉字中各部件是如何组合搭配的。例如汉字笔画的穿插、平行、下托上、下压下等，各种结构形态的汉字都有规律可循，引导学生发现并归纳出书写的要点，对于提高写字水平有着重要作用。

3.示范引领

模仿是学生的天性，在教学中，教师要多做示范，认真做好表率，写好每一个汉字，给学生提供一个学习的榜样。在示范时，还要适时提醒学生写字要点，耐心引导，促进学生写字能力的逐步提高。

四、建立有效的评价机制

评价的根本目的是促进学生发展。写字教学中，教师利用科学、合理的评价手段，可以有效地激发学生对写字的兴趣，促进教学质量的提升和学生写字能力的发展。

1.局部评价。

主要是针对学生在写字过程中一点一滴的进步进行评价。有时学生的书写从整体上看不太理想，但其中肯定也有写得端正、美观的字，教师要批改时及时圈出，给学生一颗大大的五角星，学生看到自己的字得到肯定，自然会加倍努力。

2.延迟评价。

学生写好字需要一个漫长的过程，在这个过程中学生写字水平出现波动、反复，甚至退步都是符合教育规律的，因此，运用延迟评价就是处理这些现象的良方。教师的耐心传递给学生的是对自己写字的信心，坚持下去，终有收获。

3.互相评价

当学生对汉字的端正、美观有了一定的认知之后，教师不妨引导学生进行互相评价。用实物投影展示学生的书写作品，让学生根据自己的认识去品评，表达看法，学生在互评中取长补短，激奋进取，逐步提高写字水平。

总之，作为小学语文教师，要切实把握《语文课程标准》精神，从激发学生写字兴趣入手，指导方法，培养习惯，科学评价，学生一定能写出一手好字。

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参考文献

[1]孙振成.浅谈提高学生写字水平[J].成才之路.2010（25）

[2]赖相卫.有效提高学生写字水平的策略研究[J].2014（05）

（作者单位：江苏省如皋市港城实验学校（小学部））