以“班级空间”为载体开创网络时代德育新平台

◇湖北省安陆市实验小学 徐 丹

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0096-01

随着现代通讯技术的发展，网络连通了千家万户，也拓宽了教育的渠道，为师生交流、生生交流、家校交流搭建了一个广阔而富有活力的舞台。我校（注：此处指湖北省安陆市实验小学，下文同）自2010年开始，本着展现学生个性、展示班级风采、搭建家校交流平台的建设理念，开始了“班级空间”的创建。通过三年的努力，全校74个教学班都建立了充满个性的“班级空间”。通过“班级空间”，学生可以发表自己的习作、感想以及想对老师和同学们说的“悄悄话”，了解自己的学习情况；家长能通过各班的“班级空间”了解班级，能更好、更多地去了解自己的孩子；教师则可以通过“班级空间”的建立和管理来丰富学生的视野和情操，加强学生对现代化信息技术的学习和掌握。

一、“班级空间”是展示学生个性的舞台

在“班级空间”里，每个学生都可以按照自己的审美和情感建立、设计和美化自己的“个人空间”。空间的内容有：日志、相册、动态、资源、留言等模块。在个人空间里，我们设计有一项重要的版块——“学生成长档案袋”，主要用于展示学生的学习成果，讲述学生的学习经历和别人对学生发展进行的评价这三个方面。在这个成长档案袋里，学生可以记录下在成长过程中的每一件他们觉得有意义的事情。通过这些作品的展示，不仅充分彰显了学生的个性和才华，还让实现了学生相互间的深刻了解，从而拥有了自信，此外，班级空间也为他们记录下了成长过程中的足迹。

二、“班级空间”是班级的精神家园

自从我校“班级空间”建设启动以来，我们努力发挥“班级空间”在班级文化建设中的作用，倡导“班级空间”建设人人参与，全班同学共同完成空间的开创、设计、建设工作。在班级空间建设活动中，各尽所能，教师、学生分工合作，担任不同的工作。空间开创以来，各班师生在这里畅所欲言，有班级大事记，有班规班纪，有对老师或同学中肯的意见或建议，有欢乐的分享和苦恼的倾诉，有相互鼓励和赞扬。学生只要有时间，随时随地都能来这里坐坐、看看，每个人都能在这里感受到老师和同学们的热情，感受到这个班级蓬勃向上的朝气。

三、“班级空间”是家校交流的平台

“班级空间”开通后，极大地方便了家校交流，家长只需在电脑前就可以了解学生在校的全部情况，并可以在空间和教师、学生进行交流。

案例一：（家长与老师或家长的交流）

“大家好，我是明明的妈妈，我孩子的作业记录本没有带回家，请问各位，今天的语文作业是什么？”

“今天的作业是做《练习册》第13页。”

案例二：（老师与留守生家长的网上交流）

“徐老师，您好！我是李雅的妈妈。因为我在深圳打工，平时都是她的奶奶带她，她近来学习情况怎么样？”

“张艺的妈妈：您好！张艺是一个很活泼、大方的女孩子。她的学习状态比较好，作业能认真完成；上课大部分时间能认真听讲，偶尔也有自控能力差的时候，但在老师的提示下也会比较快地改正。”

“谢谢您，让我对我的孩子有了更多的了解，谢谢您对我孩子的教育。”

案例三：（两位家长的网上交流）

“请教辜萌声的妈妈：

您好！我是周子竣的妈妈，我从辜萌声的个人空间看过她的作文，写得很不错。她的成绩也很好，是一个发展全面的孩子，这离不开您平时的管教，希望您能把一些好的教育方法及经验给我们一起分享一下，谢谢。”

“周子竣的家长，你好，谢谢你对我孩子的评价，其实你的孩子也不错，孩子成绩的好坏离不开平时好习惯的养成，多关照、关心一下孩子就行了”。

以上案例说明，“班级空间”正在颠覆传统的家校交流沟通的模式“家访”，现在我们把家校合作的平台推广到网络，让网络架起和家长沟通的桥梁。在“班级空间”里，我们还开辟了“对老师说”、“对家长说”等板块，教师和家长可利用“班级空间”互相交换对孩子教育的意见和看法，使家校合作克服了时间和空间的局限性；教师还可以用“班级日志”的形式发布学校、班级活动的信息，对学生直接提出希望与要求。家长也可以通过“班级空间”了解教师的一些要求和孩子在校的一些情况；同时，家长与家长之间也可以相互交流教育心得，在交流中学习到宝贵的教育理念和经验，切实提高家庭教育水平。更重要的是，家长通过参与班级空间，把德育渗透到家庭教育之中，让家长也成为德育工作的实践者。

“班级空间”这种新的网络平台现在已经被我校的广大学生及其家长所接受，成为了新时期开展留守学生教育的一个重要方式。我们将不断努力工作，积极完善空间的功能，丰富空间的内容，力争更好地发挥这个平台的德育功能。

（编辑：朱泽玲）