这般“课堂趣事”当休矣

马志响

苏教版二年级下册《雨后》（著名作家冰心的一首描写孩子们在雨后水中嬉戏情景的优美诗歌）一文中有这样一段：小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤l他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”……一位青年教师在教学时这样引导：

师：水淋淋写的谁？

生：小哥哥在水里摔倒了。

师（顺势提问）：他怎么会摔倒呢？家里人会怪他、责备他吗？……

一学生急着发言：老师，前几天下雨，夏冬兴（班里一男生）上厕所时也摔倒了……

师（话锋一转）：夏冬兴，你摔倒了，爸爸妈妈会骂你吗？你怕吗？

生：怕。

师：那你怎么能在厕所里摔倒呢？

教师不顾学生和听课教师的哄笑、议论等，继续说道：以后大家雨天上厕所时一定耍注意安全，千万别学他！然后若无其事地讲解下面的课文。

课文学完了，该教师还不忘拓展练笔：这位小哥哥在水里跑就可以写出一篇趣味文章来，那我们的童年可以写出文章来吗?让你写童年趣事你会怎么写？指名学生说说。一学生说：我写厕所趣事，夏冬兴又摔厕所里了。全班学生哈哈大笑……教师对此不予置评、未作处理，随即指导学生写阳春三月放风筝等童年趣事……

这是笔者一次听课的真实场景。在上课时讲到小哥哥摔倒时，面对一学生的当众揭短，教师不但没有及时制止，加以教育疏导，反而根据学生的“举例”顺势而下，想以此作为“安全教育”的契机和情境，借助学生身边的“反面教材”进行“教育警示”，实在令人遗憾！

笔者不解，该教师为何非要在课堂上这样无度地探索文本的安全教育内涵？这种所谓的“安全教育”是建立在侮辱和嘲弄之上的，是建立在强揭学生伤疤的痛苦之上的，当休矣！

显然，在教师的嘲笑、讽刺、揭短和教育下，向师性极强的学生迅速地和老师站到了一起，统一了战线。面对老师为学生们精心树立的“反面教材”，学生们群起而攻之，指责、挖苦、嘲弄、鄙视一起上演，这会给那个低垂着头、涨红了脸、呆若木鸡的小男孩带来多大的伤害啊！谁能体会此时孩子的内心感受？本来很简单的一次雨天如厕小意外，被教师挖掘得如此深入，导致全班学生以此为笑柄，并念念不忘。当事学生对此更会终生难忘，甚至留下心理阴影。这节课，教师似乎已经悄悄地把一颗讥笑嘲讽的种子种在了学生们的心里。

语言是有力量的，任何一个词汇都有可能对一个人产生致命的打击。苏霍姆林斯基说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”所以当我们面对敏感稚嫩的孩子的时候，慎言是必须的。记下这样的话：“老师像外科医生，绝对不可以随意下刀，因为伤口可能永远存在。”

在严格禁止体罚的今天，这种语言暴力伤害愈演愈烈。有很多学生的外号，其实就来自于教师的一句“笑谈”。对学生随意调侃，或许有教师会把这样“教育”学生当作自己的专利——不体罚，不辱骂，调侃而已。教师通过讽刺、挖苦、揭短、当众出丑等手段对学生进行“心理惩罚”，这对学生心灵的伤害有时候比体罚更严重、更持久。因为“语言伤害”刺伤的是学生的尊严和心灵，正所谓“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。且教师的这种语言暴力伤害行为会令学生们争相效仿，树立起一个坏的标尺，贻害无穷！

教育首先是对生命的尊重。身为教师，在任何情况下，也不可以“居高临下”地随意贬抑学生，更不可以用语言暴力伤害学生，要用心呵护孩子易碎的心灵，平等人格，尊重每一个鲜活的生命。要不断加强教师的职业修养和业务修养，杜绝校园的隐性暴力伤害，让这般“课堂趣事”休矣！

（江苏省徐州市贾汪区紫庄镇新吴窑小学221133）