例谈习作教学内容的确定

吴忠豪

【教学内容解说】

“写一样事物”从属于纪实作文，要求用叙述、描写、说明等方式，如实地表现客观事物。在写作练习中，通常把描写事物的文章称为以状物为主的记叙文。这里的“事物”即“物”，指的是动物、植物、物品。通过具体的描摹，把物体的形状、特点清楚地展示在读者面前。对事物的描写练习有助于培养学生观察周围事物的兴趣，提高学生有序、细致的观察能力，有利于促进学生条理清楚、内容具体地进行表达的能力。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）没有单独提出事物描写的具体要求，只是在第二学段的习作目标中提出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，这句话中的“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，当然也包括周围世界中观察到的各种新奇有趣的事物。据不完全统计，人教版教材中关于写事物的习作有六次，四年级要求仔细观察，写清特点；五、六年级在此基础上，要求能够展开合理想象。语文课本中编排有大量的写事物的课文，在人教版第二学段教材中，写事物的课文和习作训练安排分布如下：

教学这类课文，教师要有意识地引导学生关注作者仔细观察事物的方法以及如何按事物的几个方面有条理地进行表达的方法，重点关注作者是如何把事物的特征写清楚的。

指导学生写一样事物，可以先从观察身边的事物入手，把事物观察清楚、观察仔细，这是写清楚的前提：在仔细观察的前提下，把你最想告诉别人的内容写下来；可以按事物的几个方面，写清楚事物的特征；同时要求学生能用上有新鲜感的词语来表达自己的观察所得。

【评价指标】

1．有顺序地观察事物。

2．能分段按事物的几个方面有条理地写清事物。

3．能围绕事物特征写具体。

4．能主动运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

【指导年段】

建议三年级要求有顺序地观察事物，按事物的几个方面有条理地写清事物；四年级在此基础上，能连续观察，写清事物的变化。

【教学内容解说】

“写一样事物”的习作练习贯穿小学中、高两个年段。按照《标准》提出的习作目标和语文教材中的习作练习设计，两个学段“写一样事物”的要求是相互联系、逐步提高的。第二学段的重点是“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”：第三学段在“写清楚”的基础上，提出“内容具体”“写下自己的见闻、感受和想象”的要求。也就是说，第三学段“写一样事物”应该抓两点要求：一是内容具体、重点突出；二是“写一样事物”要结合写自己的感受和想象，即不仅要有所见，还要有所想。

综观人教版第三学段教材，习作内容中明确涉及“写一样事物”的，一共有四次。

小学生写一样事物，大多是客观描写事物的颜色、形状、用途等等，一般不会主动去写自己在观察事物时产生的想象和联想。如果能在写事物时加上自己的想象或联想，可以使所写的事物更加具体，内容更加丰富，并且可以更直接地表达自己对事物的喜爱之情。比如“将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、重任在肩”。后句就是作者的联想，加上了这句画龙点睛的联想，就把将军俑写活了。

需要说明的是，“运用联想和想象”是《标准》第四学段的习作目标。小学第三学段“写一样事物”结合写自己的联想和想象只是一种初步尝试，教师可以引导、鼓励学生在写事物时尝试加入自己的所想所感，让学生认识到这是一种把事物描写具体的有效方法，一般不应作为评价一篇作文的基本要求，这一点需要注意。

【评价指标】

1．能够按照一定的顺序（或几个方面，或方位等）有条理地介绍事物。

2．能把事物的特征写清楚，把印象深刻的部分写具体。

3．尝试表达由事物引起的联想、想象。

4．主动运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

【指导年段】

“写一样事物”五年级要求有条理地介绍事物，内容具体，突出重点；六年级在此基础上要尝试表达自己的感受和想象，即不仅要有所见，还要有所想。本项练习适合六年级。

【教学内容解说】

写事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。它的特点：一是注重把事件、情节的过程具体地表现出来；二是记事的主要价值是表现事件的思想意义，而不是主人公的思想品德，因此一般不着力刻画人物。把一件事情写清楚，写具体，有利于训练学生思维的条理性、词语运用的准确性，记录生活的点点滴滴，丰富学生的内心情感。

《标准》对写事作文虽然没有提出明确的目标，但从人教版语文教材中可以梳理出写事作文的训练序列：三年级引导学生“观察在日常生活中发生的事情，乐于将它们记叙下来…学习抓住事情的起因、经过、结果，把事情写清楚”；四年级“能够留心自己或他人成长中发生的事，有意识地积累下来…能抓住动作、语言、神态，把事情经过写清楚，写具体”；五年级“能够捕捉典型事例来写，通过细致刻画事例中主要人物的语言、动作、神态，把事情的经过写具体”：六年级“写事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画”。从这个序列可以看出，写事情的基本要求是能抓住事情的起因、经过、结果，把事情写清楚；在写清楚事情的基础上，还要能抓住事情中人物的动作、语言、神态等描写，把事情写具体；最后再要求写出真情实感及独特感受。

《标准》第二学段的习作教学目标中有这样一项：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“印象最深”是选材方面的要求，“写清楚”是第二学段写一件事的关键。因此，第二学段“写一件事情”的重点主要有二： 是“把事情写完整”，即写清事情的起因、经过、结果；二是“把事情写清楚”，即把这件事情的经过部分一步一步分解开来，特别是把事情发展过程中印象深刻的部分写清楚。

写一件事的发生，离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果，也就是“记叙文六要素”。其中，“起因、经过、结果”是事情的主要环节，特别是按照事情的发展顺序，把“经过”部分写清楚，是写好一件事情的关键，教师要重点进行指导。要让学生理清事情的经过部分，然后按顺序将经过部分一步一步写清楚。第二学段的写事作文处于写清楚向写具体发展的阶段，因此如何将事情中的人物、场景、细节等描写具体，以及如何寓理于事、寄情于文等要求，可以作为第三学段的指导重点。

学生的习作材料来源于生活，要重视指导学生观察身边发生的事情，注意从生活中搜集和积累习作素材，帮助学生化解作文选取材料的困难，打消对习作的畏难心理。

【评价指标】

1．按照起因、经过和结果完整地记叙一件事情。

2．分解事情的经过，把过程写具体，能分段表述。

3．主动运用平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句。

【指导年段】

本教学内容在第二学段进行，三年级重在按照起因、经过、结果的顺序把事情写完整，四年级重在把事情发展过程中印象深刻的部分写清楚。

【教学内容解说】

写好一件事情，是小学生写好记叙文的基本功。写一件事情，最基本的写法是按照事情发展顺序有条理地进行记录，将事情的起因、经过、结果写清楚。在此基础上，注意把事情的经过写具体。经过部分是全文的重点，只有将事情的经过写具体了，才能给读者留下深刻的印象。在第二学段写好一件事情的基础上，第三学段写一件事还要注意写清楚事情背后的动机，即作者写这件事情的意图，或寓理于事，或借事抒情。

《标准》在第三学段的阅读目标中提出“能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”，在“口语交际”目标中提出“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，这些阐述尽管不是直接针对习作提出的，但对第三学段“习作”目标具有重要的参照价值。《标准》第三学段的习作目标是：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。”综合课程标准的这些阐述，我们可以梳理出第三学段写一件事的重点是“内容具体”和“感情真实”。写出事情中印象最深的场景、人物、细节，才是“内容具体”；写出自己感受和想法的，才称得上“感情真实”。

中高年级关于写事的要求是螺旋上升、逐步提高的：三年级要求把自己感兴趣的、愿意写的事写下来，写清楚事情的发展过程；四年级在写清楚事情发展过程的基础上，可以在重点内容“写具体”方面提出要求；五、六年级又强化了写具体的要求，并且提出了“感情真实”的要求，引导学生寓理于事、寄情于文，更关注真实感受的表达，更倾向读者意识的唤醒。

综上所述，第三学段写一件事是在学生已经能够分段写清一件事情的基础上，继续指导学生将自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写具体，同时写出自己的感受和想法，并能主动运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

【评价指标】

1．按照事情发展顺序完整地记叙一件事情。

2．分解事情的经过，把过程写具体。

3．能写出自己的感受和想法。

4．能主动运用平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句。

【指导学段】

三年级重在指导学生将事情写完整、写清楚，四年级在写清楚事情发展过程的基础上，指导“写具体”过程。第三学段通过范文品读，重点指导学生将自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的部分写具体，尝试表达感受与想法。

（上海师范大学教科院初等教育系200050）