深究方法 趣学拼音

江苏南京市南化实验小学（210000）　王旻鸢

拼音字母作为一种文字符号，是抽象的、乏味的。刚入学的一年级学生，正处于从幼儿向儿童过渡的时期，理解能力差，学习兴趣不浓，主要以机械记忆为主，因此，汉语拼音教学便成了语文教学的第一个拦路虎。如何突破难关？如何将抽象枯燥的内容变得生动有趣，激发孩子学习拼音的兴趣，提高课堂教学的效率？笔者认为，教好汉语拼音，要在了解一年级孩子身心发展特点的基础上研究行之有效的教学方法，通过拼音教学的直观性与趣味性，激发学生的兴趣，使拼音教学与生活贴近，提高学习效率。

一、故事引领，培养兴趣

一年级学生对抽象的文字符号不敏感，觉得非常的枯燥。教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教学之初，激发学生的学习兴趣至关重要。教师要在教学中穿插有趣的故事，促使学生对文字和语言产生好奇心，对阅读产生浓厚的兴趣。例如，在教学整体认读音节“yu”时，我就采用故事的形式带领他们学习：“小ü看见小i和小u都有爸爸妈妈了，它伤心地流下了眼泪。大y妈妈看见后，连忙跑过去，拉着小ü的手。小ü开心极了，擦掉眼泪笑了。他们开心地抱在了一起。”当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，更谈不上识记了。可一旦把音节放到具体的环境中，让它与生活密切联系起来，就会引起学生的学习兴趣，使拼音教学生活化、简单化。

二、游戏活动，激发兴趣

一年级孩子的思维是直观的，他们喜欢表现性活动和竞争性活动，这样可以满足他们的表现欲和好胜心，容易将他们的思维引到一个兴奋点上，使学习变得有滋有味。语文课程标准规定：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”语文老师在拼音教学中，要利用现代化教学手段，设计多样的游戏，以生动形象的教学方式刺激孩子的感官，激发孩子的学习兴趣。例如，在教“o”这个单韵母时，我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示‘o’的样子？”于是，一番讨论之后，有的孩子把嘴巴拢成圆形；有的孩子用大拇指和食指围成一个圆；有的孩子用两只手握成一个圆……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。低年级孩子在课堂上容易疲劳，教师可设计“汉语拼音休息操”：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表，b、p、m……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表，ɑ、o、e……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表，zhi 、chi ……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”这样既可调节学习状态，也可以巩固所学知识。

三、编制儿歌，提升兴趣

儿歌是一种将教学内容转化为音乐的最便捷、最直观的形式。儿歌朗朗上口，通俗易懂，对爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为合适。儿歌的朗诵，既能增强拼读的熟练程度，又能展开丰富的想象，加深对拼音的印象，体会到拼音学习的乐趣。

例如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的教师根据教学的需要，帮助学生自编儿歌。例如，“b、p、q、d”是学生比较容易混淆的四个字母，我就编了这样一首儿歌：“小小手，最灵活，左手指向上做个b，左手指向下做个p；右手指向上做个d，右手指向下做个q。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”

由此可见，通过儿歌，学生不仅记住了拼音字母的音、形，而且丰富了想象，发展了语言能力。

四、灵活运用，增强兴趣

1.图片。利用多媒体课件将字母的形、音与图片结合起来。如在学习“zh、ch、sh、r”时，可将“zh”做成蜘蛛的卡片，“ch”做成尺子的卡片，“sh”做成狮子的卡片，“r”做成红日的卡片，同时将蜘蛛、尺子、狮子和红日的形状画得与字母相近，这样便于孩子记忆，能起到事半功倍的效果。

2.肢体动作。对好动、注意力容易分散的一年级孩子而言，单一的课堂读写教学无法取得良好的效果。如果通过肢体动作来表现单调的字母或声调，学生就能在欢快的气氛中巩固知识。如教声调时，有的老师将声调编成口诀：“小汽车往右开，一声平地走，二声上山坡，三声上坡又下坡，四声下山坡。”同时配以手脚的动作。学生感到有趣，对声调符号久久难忘。

3.编顺口溜。如在教授“i、u、ü”时，教师可以编成顺口溜：“一只蚂蚁iii，一只乌龟uuu，一条金鱼üüü。”这既朗朗上口，又能加深印象。

4.手工活动。利用孩子喜欢动手的特点，开展一些手工活动，如利用橡皮泥捏出学过的字母，利用细绳、粉笔等摆出一些拼音字母等。这样吸引了孩子的注意力，学习效果大大提高。

5.合作与竞赛。在学习声母、韵母、整体认读音节时，教师可以展开小组竞赛，将全班同学分为三个小组，要求三个小组各自将分散的声母、韵母和整体认读音节找出来归为一类。这既有小组成员之间的合作，又有小组之间的竞赛。学生学习兴趣浓厚了，学习积极性高了，开始自主地学习拼音。

总而言之，尽管汉语拼音枯燥乏味，但我们教师是活的，在充分了解一年级孩子发展特点和正确认识汉语拼音作用及功能的前提下，要寻找有趣有效的教学方法，让学生将拼音学习当成一种快乐、一种享受、一种追求，为将来的学习奠定坚实的基础。

（责编　莫彩凤）