情趣教学，上好第一课

江苏常熟市实验小学（215500）　周艳红

新学期就在眼前，我们要迎接的是一批来自幼儿园的小朋友。他们对新的学习环境满怀好奇和憧憬，同时又带着一些紧张和畏惧。所以，精心设计教案，用富有情趣的教学方式，激发学生学习的兴趣，上好开学第一课，对一年级的教学尤为重要。夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭。吃饭时有食欲才能吸收，同样，学习时有兴趣才能接受。以拼音字母“ɑ、o、e”的教学为例，教师真情投入，和孩子们一起上好第一课，不仅能够消除孩子们对学习的畏惧，还能强化他们的学习热情，给学习生涯提供一个良好的开端。

一、情感故事，拉近距离

一年级上册第一课是拼音字母“ɑ、o、e”，书上是一幅精美的插图，其中暗含着3个拼音字母。我们可以依据此图，编一个有趣的故事，和学生的生活相结合，让他们感受到拼音字母在生活中的作用。教者指着图，在轻松活泼的音乐声中娓娓道来：“今天是小红上学的第一天，她可高兴了。一大早，太阳公公刚露出头，小红就起床了。做老师的阿（ɑ）姨带着小红来到屋外，给她介绍小学生活。大公鸡在篱笆上喔喔（o）啼叫，对她说：‘小红，你在学校可要认真学习呀！’池塘里的大白鹅（e）也向小红游过来，说：‘小红，等你学到了新知识，回来教教我。’”孩子们看着图，听着故事，觉得非常的轻松有趣，感觉到了老师的可亲可爱。这时，教者可以顺势问：“孩子们，今天你们第一天来上学，是谁送你们来的呀？爸爸妈妈有没有叮嘱你们什么呢？”孩子们一下子想到早上来上学时家长的殷切叮咛，纷纷举手发言。他们在发言中锻炼了自己的语言表达能力，同时坚定了好好学习的决心。

二、巧编儿歌，化难为易

拼音字母是抽象的语音符号，在教学中，我们要巧动心思，运用多种方法，让学生正确掌握发音方法，同时记住读音。儿歌在这方面能发挥重要的作用，它的呈现方式多元化、趣味化，为学生学习拼音创造了一个语言环境，提高了学生学习拼音的兴趣。此外，读儿歌也是学生的初步阅读活动，可以培养学生的阅读兴趣和习惯。在读儿歌的过程中，学生还能增长知识，受到教育和熏陶。如根据发音时的口型，我们可以创编这样的儿歌：“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”边领读边让学生看老师的口型。教师也可以准备一面小镜子，在指名学生练读的时候，让他看着镜子观察自己的口型。根据拼音字母的读音，我们还可以创编这样的儿歌：“一个阿姨ɑɑɑ，公鸡啼叫ooo，池中白鹅eee。”再如，根据拼音字母的书写方法，我们还可以创编其他儿歌：“圆留小辫ɑɑɑ，一个圆圈ooo，圆中多横eee。”儿歌字数相等，整齐押韵，非常好记，读起来也很有韵律。

三、趣味游戏，激发兴趣

一节课通常是40分钟，而心理学的研究表明，6～7岁的儿童的注意力集中时间只有15分钟左右。如果教师一直采用领读、跟读、指名读的方法，那么一年级的学生很快就会丧失学习兴趣，注意力分散，学习效果差，课堂也会变得吵闹杂乱，难以控制。所以，有智慧的教师都会根据低年级学生注意力保持的规律，设计多种形式的趣味游戏，在学生学习热情下降、注意力分散的低谷时段，适时地用游戏引导学生释放过剩的精力，发挥学生的多元智能，延长有效学习的时间。比较适合一年级拼音教学的游戏有以下几种。

认名字：教师出示一张拼音卡片，问：“拼音宝宝来课堂，它要找个小老师，谁能叫出它的名，就是它的小老师。”学生举手回答：“我认识这个拼音宝宝，它的名字叫……”

猜一猜：教师拿出几张拼音卡片排列在讲台上，抽出其中一张卡片，请学生猜一猜是什么拼音，并准确读出。猜对的小朋友可以上台继续抽取卡片，请别的同学猜。

找朋友：教师制作两套拼音卡片，随机发到学生手中，请其中一位学生读自己手中的拼音。如：“我是ɑ，阿姨的ɑ，谁是我的好朋友？”那么班中同样拿到“ɑ”的同学就起立，说：“我也是ɑ，阿姨的ɑ，我是你的好朋友。”

拼拼读读：教师制作一些笔画卡片，如“—、|、⌒、∪、○、·”等，请小朋友上台用这些笔画拼出拼音字母，并读一读。

在游戏中学习，小朋友不会觉得苦，不会觉得累，积极参与，辨清了字母，读准了拼音。

四、表扬奖励，巩固成果

美国心理学家曾把小学中低年级的儿童分为两组：一组专受表扬，另一组则只矫正错误。数月之后，两组的情况截然不同：低年级专受表扬组比矫正错误组的成绩优秀，而中年级的儿童则完全相反，矫正错误组比专受表扬组的成绩优秀。这个研究结果表明，年幼的儿童更乐于接受奖励。对低年级学生来说，小小的物质奖励能大大激发他们学习的热情，同时，给予他们“我学得很好”的信心，促使他们自动自发地练习，进一步巩固学习的成果。对此，老师们各有绝招，奖励小红星、小奖状，送上掌声、赞美词等，效果非常好。笔者在拼音教学中，利用橡皮、胡萝卜，精心制作了一些拼音字母小印章，当学生发音正确、上课认真时，就在他的小手上印上这个字母，并夸奖说：“你读得真棒，拼音宝宝ɑ要跟你回家，向你的爸爸妈妈夸夸你。”放学后，孩子回到家中，兴高采烈地给家长展示自己得到的小印章，并告诉家长，这个字母是今天学的。这样的小奖励，不仅加深了学生对字母的记忆，树立了自信心，也是一种很好的家校沟通方式。

（责编　莫彩凤）