研究性学习，让习作教学更生动

江苏扬州市施桥中心小学（225101）　纪　云

习作课难教，习作难写，这已经成为小学习作教学的一个难题。教者说难教，是因为课堂的时空限制了教学内容，无奈中只能流于工具教学。写者喊难写，是因为无话可说，无事可写，无奈中流于脱离生活的机械模仿和虚情假意。下面的两个案例相信会给大家开辟一条新的思路。

习作课例一：

在课前，老师给学生布置了一个观察作业，请他们观察市民的周末生活。学生们用自己的视角观察生活，以纯真的童心感知生活，并收集了照片、视频等多种素材。

课堂上，学生们饶有兴致地展示自己收集到的资料，并谈感受。有的说，他们全家于夏日的夜晚沿河漫步，看到灯光璀璨，人潮涌动，好不热闹；有的说，他们全家到了周末，人人都安排了学习活动，爸爸学围棋，妈妈修英文，而自己则练习弹琵琶……他们自由地边介绍，边展示观察的成果。于是，“璀璨夏夜”“逍遥锻炼族”等包含社会生活的话题便应运而生了。

习作课例二：

高年级一题多话的习作课，题目是《元旦联欢会》。课前，老师根据自愿原则对学生进行了分组，分为联欢会节目设计组、道具准备组、自主筹资组等五个小组。

课堂上，老师引导学生交流联欢会的准备过程及成果，有的汇报经验，有的审视得失，还有的谈论感悟……每个小组都用自己独特的方式进行了精彩的汇报。教师适时进行语言点拨，协助学生更清楚、流畅地表达自己的观点。接下来的环节，便是让学生根据自己汇报的内容选定这次习作的主题以及写作形式，如日记、书信、手抄报、调查报告等。

上面的两个案例为我们展现的理念是习作不仅仅局限在课堂的40分钟里，它浓缩了一个个社会生活的影子。学生通过与社会的接触，深入地了解社会，增加社会生活经验的积累，并从中获得相应的认知、体验、理解、感悟。小教室，大舞台，为学生提供的不仅是写作的技巧，更多的是一份来自真实生活的真实体验。新课改的理念在这样的课堂中得到了体现。

充满生活气息的课堂才是有活力的课堂，生活是我们进行习作教学的不可或缺的要素。但是小学生生活经验有限，常常为无素材写而发愁。因此，我认为，可以依托语文研究性学习，将之融入习作教学中，在生活中探究，在探究中实践，为习作催生出更多的写作话题。

一、以生活为课堂，回归生活

据说，古希腊先哲柏拉图习惯于挑选风景优美的地方，边走边与他的学生交谈，在这样的情境中传道授业。“智者乐水，仁者乐山。”中国悠久的文化赋予了山水丰富的内涵，认为其可以修身养性，可以教化人心。可是我们现在的课堂，大多情况下只能依靠粉笔、黑板、多媒体等媒介来教学，老师们做得更多的是“以嘴服人”，学生依靠自己的想象来完成文本内容。流水线型的教学在很大程度上阻断了学生对生活的温度的触摸，这不得不说是教育的一种遗憾。所以，要想改变这一现状，教师必须将课堂向课前和课后延伸，拓展学习空间，让学生在生活中学习。比如，对写景类的习作，教师可以带领学生游览校园里的绿化带。明媚的阳光、绿色的植物以及斑驳的光影，相信有了这些元素，学生必定能够言之有物。“金桂带给你的不只是富贵，更有夏日的清新、秋日的香甜。”“金桂在围墙上跳动着，犹如一个舞蹈的精灵。”……这些优美的语言、个性化的表达，让我们有理由相信，对生活的回归和对自然的拥抱，催生出了这样鲜活的表达。

二、以习俗为载体，传承文化

中国的节日众多，并承载着内涵丰富的民俗文化和现代发展精神，是习作教学的宝库。这里作文资源应有尽有，既可以增强学生对祖国悠久文化的了解，使之更加热爱祖国、热爱生活，受到民族特色的浸染，又可以借这样的特色素材激发学生的写作动机。

我们可以建议学生通过旅游的方式，感受其他民族的传统节日，如泼水节、那达慕大会等，体会其他民族的人文情怀，寻找充满特色的习作材料，写一写游记习作。我们可以组织学生参加发展类节日，如汽车节、服装节、龙虾节等，充分感受经济大发展给社会带来的巨大变化，然后根据自己独特的视角找出新鲜的习作素材，表达出自己对生活、对社会发展的理解，写出一篇篇报道类习作。我们还可以多关注学生的相关节日或纪念性节日，如儿童节、端午节等，带领他们在这些活动中释放自己；让学生当导游、服务员、演员等，在对各种角色的体验中，写出有个性的作品。

三、以尝试为途径，体验生活

毋庸置疑，学生是学习的主体，教师要做好指导者、引导者、支持者的角色。这就需要教师在选择话题的时候，给他们充分的自由与空间，让他们从自己的生活出发，提炼出鲜活的体验主题。这样能激发他们的参与积极性，为后续的系列尝试提供无限可能。学生拟定好主题之后，最重要的就是在生活中尝试。教师要留出足够的时间和空间为学生的尝试、体验铺平道路，鼓励学生采用多种方式参与其中。接下来，最为重要的是搭建平台，让学生在群体中交流、展示、分享研究性学习过程中的经验、感受。这样，各种习作题材和体裁便应运而生了，如调查报告、倡议书、演讲稿、日记等。

只要我们能够结合生活资源，带领学生开展丰富的语文研究性学习，就可以实现习作与生活的有效链接，让习作课堂更具生命力。

（责编　莫彩凤）