巧用语言艺术提高教学效率

广西玉林北流市六麻镇大旺小学（537413）　樊礼玲

教育就是通过语言造就人才。语言是教书育人的重要手段。语言的艺术又是语文教学的重要因素之一。苏霍姆林斯说过：“老师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，教师应当学习、研究并不断提高自己的教学语言艺术。语言是知识信息载体，是教师将精心筛选出来的知识源源不断地传授给学生的最为理想的、引导学生学习的桥梁。所以，能否具有较高的教学语言艺术，是衡量教学精湛程度的一杆标尺。教师要想在舌耕的事业中取得丰硕的成果，就要在教学语言艺术的生动性、趣味性、完美性方面进行创新。因为这样的教学语言艺术，能创设更好的情境，将学生带入情境中，会使学生茅塞顿开、思维活跃。

一、教学语言的生动性可使教学内容更直观

语文教学语言如果具有生动性，就能发挥语言的直观作用，使小学生乐于接受。针对小学生的认知特点和思维能力，教师的语言要化抽象为具体、化静为动、化难为易，这样才能激发学生的求知欲，点燃他们的智慧之花。记得在教《宿新市徐公店》一诗时，笔者通过生动的语言让学生想象诗中是怎样的情景。笔者边读，学生边想象：一片一望无际金灿灿的油菜花，在阳光下显得更耀眼，满目金黄，令人眼花缭乱；微风中，轻轻摇曳的花枝上，花瓣儿微微摇动，香味扑鼻，令人心醉。教师生动的语言，使学生陶醉，把学生带入诗中所描会的情境中，在一种如身临其境、如见其人、如闻其声的真切感受中，得到语言文字的感悟和思想情操的陶冶。

二、教学语言的趣味性可使教学具有吸引力

语文教学重在形象感染，还要动之以情，晓之以理，提高学生的认识能力。因此，课堂教学要做到理中有趣，趣中有理，说理透彻，意趣盎然；同时要根据学生的年龄特点和教材特点来精心设计教学语言。例如，说明文体裁的课文，教学语言的理趣，应从教材的思想内容、所运用的表现手法中去寻求。说明文是以说明为主要表达方式的文章，它的目的在于说明事物，使读者对事物形状、性质、构造、成因、关系、功用等得到一定的了解。对说明文，要用语言艺术中的趣味性去引导学生去理解、观察、思考。

如，《海底世界》中有这样一句：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。”

根据这句话的内容特点，在教学不应空讲知识内容，而要帮助学生认识到词语的作用。

我们可以这样引导：“像……”是通过比喻介绍鱼身的外形特点，“比……”是运用比较，把鱼游的速度同普通火车的行驶速度进行比较，说明鱼的速度很快……

类似的教学语言艺术，能生动活泼地引导学生掌握语言文字，了解课文内容。

三、教学语言的完美性让学生乐于接受

教学语言是有声的语言，语音、语气和语调以及节奏，是构成教学语言的主要因素。语言完美，学生才能准确地理解教师所传授的知识内容。语音是有声语言的有声化，是语言听觉的刺激形式。任何语言，都有读音，否则就难以进行学习和交流。教学要使用普通话，符合普通话的读音。语音有音质、音量、音色等因素。语气包括全句语调的抑扬、意群的停顿、吐字的快慢、音量的轻重，这些与思想感情表达有密切的关系。说话时，语气表达得准确，就能增强感染力，就能发挥有声语言的艺术效果。

例如，教师用亲切的语气，并用复数的第一人称“我们”说话，会使学生产生一种亲切感；教师用商量的语气说话，会增强学生的自尊心和责任感；教师用疑问的语气说话，会增强学生的好奇心和求知欲；教师如果用训斥的语气说话，就会挫伤学生的自尊心，还会让学生产生逆反心理和压抑感。语调也包含着的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同样的一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就形成不同的语调，表达出不同的感情。教学语言的语调，做到抑扬顿挫、有张有驰、速度适当，并有和谐的节奏，这有利于学生聚精会神地听讲。

“感人心者，莫先乎情。”课堂教学语言应当是声发于情，意富于情，理融于情。教师精神饱满地登上讲台，学生立即就会感受到教师情绪的感染。当我们分析一篇情文并茂的课文时，若用富于感情色彩的有声语言来讲解，就能与课文相得益彰。

在教《小小的船》时，可用抒情的教学语言创设教学情境：“那是一个美丽的夜晚，你坐在院子里，抬头看看天空，蓝天上有星星，还有月亮。看星星，星星朝你直眨眼；看月亮，那弯弯的月儿，多像一只小小的船啊！你看着、想着，好像已经坐在小船里了。”这一语言片段，就像一首散文诗那样优美，一下子就把学生带入课文的诗情画意中去，使他们愉快地参与到教学中来，有利于学生对课文中思想感情的理解。

综上所述，语文教师在教学过程中要重视教学语言的艺术，具有驾驭教学语言的高超技能，这样课堂教学就能收到理想教学效果。

（责编　韦　雄）