潜心倾听　静待花开

江苏滨海县五汛镇第二中心小学（224000）　朱海玲

倾听，是人际交流的一门基本技巧。善于倾听的人必定善于尊重、善于宽容、善于接纳。因为，倾听是一切耐心、关心以及爱心融合而生的美德。善听者，没有激烈的言辞争锋，仅有温和的细语疏导；不用机变之术，但听言者之魂。以人为本的语文课堂，是一个思想和思想交流、灵魂与灵魂碰撞的殿堂。当学生敞开心扉尽情抒发自己情怀的时候，我们教育的契机便暗藏其间。教师要善于倾听，抓取学生在交流中展现的教育契机，或赞赏肯定，或宽颜疏导，或引其静默深思，以高超的课堂机智引导学生绽放心灵的花朵。

一、且借书声听情感

声音、语调是展现人们内部情感的最有效方式。在语文课堂中，教师要善于营造良好的氛围，打开学生的情怀，让学生在朗读中展现个性化的情感进阶。倾听书声，我们能摸准学生思维的脉动；倾听学生的体验，我们将感受学生心中花开的美妙。而要挖取学生内在的体验和感受，就要在读之前帮助学生营造良好的阅读氛围。

教师在引导学生朗读《庐山的雾》第三自然段时，首先肯定学生对与第一自然段的朗读，同时设问：“同学们觉得第三段难读吗？”学生很自信地说：不难。但是，为了让学生投入朗读，进入文本，用自己的声音和语调展示自己的情感，教师特意说：“老师觉得很难读，而且练习了很多遍才能读好。”这样激起学生与教师比赛的情绪，让学生尽情地展示自己的朗读水平。在一步步地引导推进过程中，很多学生都被教师调动起来，进行感情朗读；同时，在教师引导下，学生不断述说自己对文章的真实体验。每读一遍学生的体验就深入一层。这就是教师引领的艺术和倾听的收获。

引而不发，教师要用教育的智慧，引导学生有感而读。这样一方面用“洞开的心门”“舒展的心灵”来引导学生从内心深处感悟文章内容；另一方面，用“见以前所未见”“思以前所未思”启发学生从与以往不同的角度去进行思索。想要听到心灵的声音，教师必须能够创设适宜的情境，让学生敞开心扉。借书声听情感是语文情感教学最有效的方式。

二、善以物语听心迹

除了营造读的氛围之外，我们还要善于把握教材中的切入点，以多种方式为学生营造对话情境，让生与生、生与师、生与文本之间充分交流，在对话中倾听学生思维拔节的声音，促其思维的有效发展。请看《青蛙看海》的教学片段。

师：同学们，读了课文我们知道了文章中有几个小动物？

生：有青蛙、老鹰和松鼠三个小动物。

师：对呀，那青蛙是怎么样看到海的呢？

生1：老鹰告诉青蛙说要看海，就要爬到很高的山上去。

生2：老鹰没有帮助青蛙看海。

生3：我觉得老鹰像一个聪明的长辈，他告诉了青蛙怎样才能看到大海，而且说：“你不登上山顶，怎么能够看到大海呢？”他希望青蛙能够自己努力登上山顶。

师：是呀，同学们说得真好。老鹰就像一位长者，他指给青蛙看海的方法，可是没有告诉青蛙怎么样登山。幸亏……

生1：幸亏有小松鼠，它就像一个小伙伴一样，陪着青蛙一级一级地爬台阶，最后终于到了山顶。

生：我觉得小松鼠很善良，也很聪明，他帮助了青蛙。

师：说得真好，机灵的小松鼠用陪伴青蛙一起登山的方法，帮助青蛙看到了大海。青蛙学到了什么？

生：我觉得青蛙懂得了这样一个道理：老鹰教给他方法，松鼠伴随他成长，每个人的成长都是这样的离不开老师和爸爸妈妈的教导，也离不开同学伙伴的陪伴。

……

在不断深入的思考过程中，学生的内心也在不断地激起波澜，他们经历一个由感性到理性的认知过程。当我们给学生足够的机会，让他们来倾诉的时候，我们收获的是一个心灵之花悄悄绽放的美丽花园。

三、巧留空白孕暗香

“留白”是一种常用的艺术表现手法。把这种手法引用到课堂中来，可以激发学生学习兴趣，有效发展学生的想象力和创造力，还可以展现学生的审美鉴赏能力。在必要的地方采用合理的方式留白，是启发学生在课堂上主动表达的有一种有效方式。

《狼和小羊》这篇文章，在结尾处有一个省略号。教师在讲述完原文故事之后，利用这个省略号做了一点文章，让学生练习想象并续写故事。学生在思考之后作出了精彩回答：

“住手！”山林里传来了狮子大王的怒喝，“可恶的狼，自己理屈词穷，就要倚强凌弱吗？”狼还是那副凶恶的嘴脸，看着小羊，回答狮子说：“他们的家族是坏过我的好事，今天无论如何我也不会放过他。”说着，口水已经留下来很长很长。这时候，聪明的小羊趁机逃脱了。

这类补白说话教材中有不少。在课堂上，要引导学生主动诉说，同时也注意点拨，让学生的思维不断深入。这样，学生既习得了知识，也提高了自己的语言表达能力和想象力。

总之，教学是一门艺术，教师要为学生创设一个良好的思考和探索的环境，在学生的讲述中不断倾听，把握学生思维的脉搏，引导学生一步步构建知识，习得学习的方法。倾听花开的声音，是教学最美的享受。

（责编　韦　雄）