微博练句，解决写话难问题

浙江绍兴市越城区东湖镇小皋埠皋北完小（312000）　潘珊英

小学语文课程标准，对低年级学生的写话提出了三点要求：一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。本着这一精神的指导，教师通常将写话目标分解为循序渐进的两个阶段，即一年级写句，从能写一句话到写好一句话；二年级连句，进行连句成段的句群训练。

一年级外来民工子弟班的学生缺乏学前阅读铺垫，又缺乏良好的家庭口语交际环境，教师要让他们尽快构建句子的概念并学会写句子，写好句子，寻找有效的练句方式。在此，笔者想通过自己的实践谈谈如何通过微博练句解决一年级民工子弟班的写话难问题。

一、量体裁衣——寻找符合修订版课标精神的练句载体

温儒敏说：“课程标准特别注意引导、鼓励学生自由表达和进行有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作教学应强调语言运用的评价，对有新意的表达多加鼓励，但不要过分追求文笔。文笔不是写作教学的第一要义，能写通顺、清楚，这是最主要的。”

学习了修订版课标关于写作的精神，我惊喜地发现，当下的微型博文即微博所倡导的语言表达方式与我们最新修订的课标不谋而合。表达轻松、随性、随时是微博的特征，正如新浪微博所倡导的那样：“记录精彩，记录生活，发发感慨，晒晒心情，三言两语，现场分享。”140字的字数限制使人们自觉追求简洁明了的文字表达。一年级的写句是习作的起点和基础，写完整的话正切合微博的字数容量。所以，我认为，微博是符合修订版课标精神的一年级练句载体。于是，我在教学中通过微博，让学生把每天读到的、看到的、想到的内容写出来，并发表出来，使基础较差的外来民工子弟能有书面写话表达的内动力和练句平台，以提升他们的写作水平。

二、独辟蹊径——创建体贴民工子弟的微博空间

民工子弟班的孩子生活水平与生活质量与本地孩子相比差距较大。全班48个学生中只有4个学生家里配备电脑，不具备开微博的条件，那么怎样创建切合外来民工子弟班现状的微博平台呢？

我所在学校的学生人手一本《家校联系手册》，用来抄写当天的作业。学生每天一记，教师每天一改，十多年下来，已经成为学生和教师的一种习惯，在某种程度上也已成为一种校园文化。联系手册的分块记录表格中有一栏是“家长教师联系栏”，但近几年，自学校开通网络校讯通平台以来，手册上的“家长教师联系栏”基本就荒废在那里了。于是，笔者就把它开辟成了非网络的微博空间，这样每天批改学生的作业时，顺便改一下学生的微博，在增加自己批改价值的同时，也给学生的写句提供了绝佳的平台。

三、微博——铺设学生练句的阶梯

创建完纸上微博空间后，笔者开始引导学生在微博空间写句。根据一年级学生的心理特点与认知规律，同时考虑到外来民工子弟起点较低，学前教育基础较薄弱的现实，我把微博空间练句计划分解成“抄写——仿写——撰写”三个由易到难的阶段，展开循序渐进的写句练习。

1. 抄写——句子概念的建构

抄写内容主要来自课堂上教师对学生组词与造句的处理的跟进。笔者在对学生进行微博练句的过程中，采用抄写词语和抄写句子穿插进行的方法，随机挑一两位学生在课堂上把组得特别好的词语写在黑板一角，没有教过的字通常用拼音来代替，让学生放学之前抄进微博。

叶圣陶先生说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”由于学生口头语言的发展早于书面语言，教师要重视指导学生进行说话训练，用正确、完整、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，一般在课堂上引导他们由写完整的两素句子（谁干什么或什么怎样）向四素句子（时间、地点、人物、事件）过渡。对于课堂上学生造的有趣或有灵性的句子，笔者会选择精彩部分保留下来，使学生在放学之前将其抄进自己的微博空间。

除此之外，我们摘抄的内容还来自课文中及课外书中的优美语句、名人名言等。

2. 仿写——基本句式的梳理

儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的一种基本手段。就语文教学而言，从学习典型常用的句式到创造性地造句，模仿是一个至关重要的环节。因此，从某种意义上说，模仿也是一种创造。

一年级除了需要仿写三素句、四素句、五素句外，还可以进行10种常用句式的仿写：（1）门前有一棵小树。（2）同学们在教室里看书。（3）小猫爱吃鱼。（4）我看见花儿开了。（5）我听见了一阵敲门声。（6）我是妈妈的好孩子。（7）我把地上的纸头捡起来了。（8）小月没做完作业被老师批评了。（9）我心想：我们班一定要夺得第一名！（10）老师说：“咱们班的同学真棒！”

3. 撰写——独立写句的尝试

如果说抄写是对句子的概念的建构，那么仿写是对句子的半创作，而撰写就是完全的独立创作。

（1）“一句话告知”主题。刚开始让孩子们尝试在微博里写一句完整的话时，他们不知道该写什么，这时需要教师引导，在降低句子难度的同时，贯彻新课程中“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”的理念。笔者把第一阶段的微博主题定为“一句话告知”，即在微博中用一句完整的话告诉父母自己当天在学校里的见闻和感想，或用一句完整的话告诉老师当天家里的生活小事。

（2）“一句话评论”主题。到了一年级下学期，我们开始让学生用一句话评论的方法进行写句指导。学生可以评论身边同学的行为，可以评论电视等媒体的新闻，也可以评论在学校泛阅读时看到的绘本故事等。在指导的过程中，教师不要怕学生的文字天真幼稚，因为那毕竟是学生用心去看身边的世界的开始。

（3）“一句话告知+一句话评论”主题。对于已经熟练掌握一句话写法的学生，教师还可以提升难度，鼓励他们写“一句话告知+一句话评论”主题，练习连句，使这部分优秀学生先练起来，然后以点带面。

四、以评促写——完善助推练句的微博传评体系

跟网络微博一样,若是写了没人关注,博主也会慢慢地失去写微博的热情，一年级的小朋友尤甚。所以建立学生微博的传播与评价体系事关微博练句的有效性与持久性。

（1）见者有评。家长是第一个看到孩子练句微博的人，笔者建议有一定文化基础的家长对孩子的练句微博进行基础指导，但不提倡没把握的家长评改微博，因为在批改中，我曾发现文化水平不高的家长在纠错时用另一个错别字来代替孩子作业本上的错别字的现象。老师批改《家校联系手册》时，要对练句微博进行把关，根据语法、错别字、标点及句子的灵动性等方面进行一星、二星和三星的评定。周五放学前的作业整理课时间由组长统计组员一周的博客星数，然后奖励前5名，评出“本周博客之星”。“本周博客之星”可向全班同学读自己当周最满意的一则练句微博，也就是说只有质量上乘的练句微博才有可能在全班得到传播。练句微博读完之后是全班同学的评论时间，可以是评价，可以是感想，可以是补充说明，也可以是质疑……这种类似于网络微博的评论，教师不应苛责，应关注学生说话的语序、用词的规范。

（2）表情互动。笔者在批改时除了关注微博的错别字、标点、句子的构成外，也注意与学生互动，在旁边批注或是用简笔画画上笑脸等表情给予学生一定的反馈，因为那是学生在用句子与教师进行交流和沟通，他们很在乎教师的反馈，他们喜欢翻开有老师互动的练句微博，进行评论。

然而在一年级整学年的微博练句中，最令笔者困惑的是，总有那么一小部分学生出于应付，写的句子简单乏味，且不求改进，甚至每天的句子几乎不变，严重影响了自身写句水平的提高。在以后的练句指导中，激发这部分学生练句的兴趣，针对班中不同层次的学生铺设不同的向上阶梯，让他们自觉主动地天天向上是笔者需要进一步思考与研究的课题。愿一年级民工子弟班的小朋友能在练句微博这一方寸之地愿写、能写、善写、乐写，为习作奠定坚实的基础，铺出一条通往锦绣文章的彩虹桥！

（责编　莫彩凤）