阅读教学重在拨动审美之弦

江苏徐州市泉山区文教体局（221006）　朱晓红

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”叶圣陶老先生也曾经指出：进行美感（即审美）教育，培养学生的审美能力，是“语文教学悬着的目标”。由此可见，在语文阅读教学中，情感与智慧双生双栖，水乳交融。我们的阅读教学应重在拨动学生的审美之弦，让学生的心智清明，灵魂澄净，让学生在学习语文知识的同时获得美的感悟与熏陶。

一、拨语言之弦，感受文美

春雨润花、鱼入水中、清水溉稻、溪水濯足，这是古人对品位揣摩语言的形象而深刻的理解。我们只有全身心浸染于语言环境之中，才能知晓其意、领略其趣、感悟其神。

【教学实例】苏教版小学语文六年级下册《船长》一课。

船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着船一起沉入深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

师：船长在生命的最后关头，仍然坚守在自己的岗位上。他义无反顾地把生的希望让给了妇女、儿童，让给了乘客、船员，唯独忘了自己。请同学们认真阅读这段话，找出自己认为用得好的词语，说说好在哪里。

（生反复阅读品味，认真揣摩，心有所动却难于表达。这时教师适时垂范点拨）

师：这段话写得非常感人。船长在人们心中留下了不可磨灭的形象。我认为“屹立”这个词用得好。我仿佛看到船长铁塔般站立着，高大伟岸。

生1：“凝视”这个词用得好。我仿佛看到了人们是那样专注地望着船长，目光中充满敬意。

生2：“雕像”这个词用得好。因为只有英雄才有雕像，从中可见人们十分崇敬他。

生3：“徐徐”一词非常好。我觉得人们“凝视着”船长“徐徐下沉”的情景，非常“壮烈”。

生4：我觉得船长为了使别人获救而献出自己的生命，这一幕非常“悲壮”。

师：同学们说得非常好，说明你们的身心已走进了课文，非常了不起！现在请一个同学用朗读把大家带到课文所描写的情境中。

（生读。读得非常精彩，非常投入。学生们被感染了，如临其境，不由得肃然起敬，课堂气氛十分凝重）

学生浸染在课文语言中，细心体味，感悟其中的人性美，感受氛围的悲壮美，在读中领悟到了语言的魅力。

二、拨情感之弦，感悟人美

语文的文本，不仅是表情达意的载体，更是养育人性的沃土。语文课堂应该是一个充满智慧的课堂，一个充满情感的课堂，一个挥洒灵动的课堂。我们语文教师要让学生在这样的课堂氛围中获得生命的感悟与成长。

我们仍以《船长》一课为例。我们在拨动学生的语言之弦，深入理解课文之后，要适时拨动学生的情感之弦，引领学生由浅入深、由表及里地挖掘课文中的人文精髓。

师：面对这位即将逝去的英雄，你想对他说些什么？

生1：船长，我敬佩你，你不愧为一位英雄。为了别人的安全，在生命的最后时刻，你坚守在自己的岗位上，你虽然只是一个平凡的船长，但是你和科马洛夫一样伟大！

生2：船长，你把生的希望留给了别人的妻子、儿女，却让你的妻子、儿女永远失去了一个好丈夫、一个好父亲。我们永远怀念你，你是我们永远的骄傲！

生3：船长，你是真正的英雄，真正的男子汉！你虽然离开了我们，但你的精神将永存我们心间。

……

师：从船长身上我们看到了人生的价值。那么，我们自己如何坚守人生信条，走好自己的路呢？

生4：我们要做一个真正的男子汉，保护弱者。

生5：我们要做一个尽心尽责的人，坚守岗位。

……

通过教师一弹二拨，学生不仅读懂了课文，认识了人物，更提升了生命，净化了心灵。船长随着轮船在下沉、下沉，而学生的心灵则在阅读中提升、提升，谁能说这不是一次成长的历程呢？

三、拨想象之弦，创造情美

想象和联想是审美活动的深化。阅读过程中，想象和联想具有重要的作用，审美过程必须借助联想和想象才能完成。而审美想象要比审美联想更具自由度和创造力，是对记忆中表象的一种创造。审美想象力，是使审美活动顺利展开并实现主体审美理想的必要条件。

【教学实例】苏教版第九册《滥竽充数》一课。

这则寓言语言简洁，故事简单，非常适合发挥学生的想象力。于是，我让学生们发挥想象。

1.想象南郭先生混在队伍里假装吹竽的丑态。

2.想象南郭先生拿到同等俸禄时的心理。

3.想象南郭先生知道齐湣王要听单独吹竽时，内心的想法以及神情和做法。

4.想象南郭先生逃走后，其他人的一些表现。

这样安排，既突破了教材的樊笼，又注入了创新的活水，让学生通过想象来丰富人物形象，捕捉寓言所蕴涵的道理，一举多得，事半功倍。由此可见，在语文教学中，只有充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。

语文教学中美的东西俯仰皆是,随处可拾。而在阅读教学中,我们就应打开学生审美的闸门, 巧妙弹拨着文本中的琴弦，让阅读教学成为一种艺术,让语文课堂成为发现美、创造美的乐园。

（责编　刘宇帆）