浅谈学生口语交际能力的培养

福建龙岩长汀城关中区小学（３６６３００） 王碧芬

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”培养口语交际能力是教师义不容辞的责任。那么，如何运用专题训练，培养学生的口语交际能力呢？

一、创设情境，课前激趣

语文课程标准指出：“口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。”因此，教师要找准切入点，采用语言、实物、多媒体等教学手段，激其趣，引其思，启其说，从讲课开始就把学生吸引住。

比如，教学“怎样过‘六一’”时，教师可以出示多媒体课件，把一幅幅欢乐的场景呈现在学生眼前，激发学生的兴趣。然后，教师提问：“为了让这次‘六一’活动更有意义，更加精彩，我们得准备一下。你们说该如何组织、开展这次活动呢？请大家献出自己的金点子。”此时，学生情绪高涨，兴奋不已，表达的欲望被激活，产生积极的交流欲望，思维和语言得到了锻炼。

二、活用形式，课中生趣

语文课程标准指出：“口语交际应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此，教师要善于根据教材特点，采用玩、演、做、画、找、唱、议、评等活动形式，把“静”的教材转化为“动”的外部活动形式，让学生主动参与口语交际的全过程，体验口语交际的乐趣。

１．游戏式。游戏是小学生喜欢的，乐于参与的学习方式。学生在欢快、有趣的游戏中进行口语交际。

比如，教学“教你玩游戏”时，教师先组织学生玩“三人合作顶气球”的游戏，巧妙地引导学生进入游戏的情境，再让学生说说合作顶气球的经过。学生亲身经历，内心有着丰富的感受和独特的体验，学生说得轻松，说得精彩。最后，教师引出话题：“你和谁玩过游戏？是怎样玩的？有什么感受或体会？”有了合作顶气球这个游戏的铺垫，学生说得具体，说得生动。

２．表演式。创设情境，营造氛围，让学生进入角色，模拟表演，参与口语交际。

如教学“模拟小记者”时，学生明确训练要求后，教师可先让学生在小组内进行模拟表演。小记者根据对方的特点提问，再根据对方的回答追问，被采访者要认真回答小记者的问题。学生也可以采访教师，教师应坦诚地回答学生关心的问题。在学生充分模拟表演的基础上，全班总结交流，可以说说自己采访的经过，也可以说说自己采访的收获或体会。这样师生互动、生生互动，不仅培养了学生的说话能力，而且培养了学生良好的倾听习惯。

３．辩论式。辩论是人们对事物产生不同看法时，各自陈述理由，互相启发，共同提高认识的口语交际活动。它是人们认识问题的重要方法，是口语交际能力的综合表现。

如教学“辩论”时，教师可在辩论会进行前，先让学生推荐辩题。辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点，如“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”的观点。肯定意见为正方观点，否定意见为反方观点。根据每个学生赞同的观点，将学生分为“正”和“反”两组。各组学生一起讨论，围绕本组选定的观点，从各个方面寻找理由，然后展开辩论，畅所欲言。双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方的合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。这样师生互动、生生互动、群体互动，培养了学生倾听、表达和应对的能力。

口语交际训练的方式还有很多：演讲式、讨论式、介绍式、展评式……一堂课，可以采用一种训练方式，也可以采用几种训练方式。

三、巧用评价，树立信心

语文课程标准指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考查学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”因此，在课堂教学中，教师要重视评议环节，把它贯穿在整个教学过程中。引导学生评议要从以下几方面入手：（1）评语言。语言是否准确、规范，用语是否恰当。（2）评思路。说话内容是否清楚，是否富有逻辑性与条理性。（3）评仪态。声音是否响亮，仪表是否端庄，表情是否自然。

比如，教学“小小导游员”时，教师发现一个平时很少说话的学生悄悄地举着手，教师微笑着鼓励他：“来吧，你能行的！”他很努力地介绍了中区校园。教师带动大家把掌声送给他，并竖起大拇指说：“你今天很勇敢，要是能按一定的顺序说就更好了。”他在教师的指导下按从近到远的顺序再介绍了一遍。教师亲切地握着他的手说：“说得很有条理，不过以后可不能说方言了。例如刚才的‘我们再玩一会儿添’应该是‘我们再玩一会儿’，知道了吗？”他用力地点了点头，满面笑容地坐下了。教师的细心与鼓励、耐心与引导，极大地增强了他的自信心。从此，他变得爱说话了，会说话了。

在口语交际专题训练中，创设情境，活用形式，巧用评价，师生互动，生生互动，激发了学生的口语交际兴趣，切实培养了学生的口语交际能力。

除了运用专题训练进行口语交际外，语文课程标准还指出：“教师应鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力。”因此，教师还可以利用语文阅读教学，开拓学生的思维，丰富学生的想象，进一步培养学生的口语交际能力。

总之，培养学生的口语交际能力是素质教育和２１世纪对高素质人才的要求。因此，在教学中，教师应遵循语文课程标准的要求，通过各种渠道，采用不同的形式，全面培养学生的口语交际能力。

（责编　莫彩凤）