小学语文阅读教学效率具体策略浅析

【摘要】在小学的语文阅读教授过程中，由于阅读是小学语文听、说、读、写教授中的重要构成部分，是同学们学习语文这门课程的前提条件，而阅读教授的有效性与小学语文阅读课堂的教授成效以及教授质量的高低有着直接的联系。因此，提升小学语文阅读课堂的教授成效以及教授质量是至关重要的。针对于此，全文着重探讨了小学语文阅读教授的意义、出现的弊端以及相应的解决策略，仅供参考。

【关键词】小学语文；阅读教学；教学效率；具体策略

在近些年以来，由于本国素质教育得到了大范围的普及与推广，同学们综合技能以及综合素养的培育和提升也受到了重视，小学语文阅读教授的地位以及重要性也就突显了出来。但是，在实际小学的语文教授过程中依然存在着一些不可避免的问题，这些问题导致小学语文阅读课堂的教授成效以及教授质量提升不上去，继而也就严重影响到了同学们的全面成长。因此，小学语文老师就需要特别重视培育和提升同学们的语文阅读技能，为同学们树立正确的学习观念，引导同学们养成优良的学习习惯和生活习惯，以此来促使同学们全方面的健康成长。

一、小学语文阅读教学的积极意义

通过在小学阶段展开语文阅读教授，对于提升同学们的技能以及综合素质有着至关重要的作用。而优良的阅读习惯能够为同学们以后的学习和生活打下扎实的基础。由于小学阶段是同学们受教育的初级阶段，所以，小学语文就需要特别重视培育和提升同学们的阅读技能。

（一）良好的阅读习惯让学生受益终身

优良的阅读习惯对于同学们的成长是有着积极的作用的。同学们在学校学习的时间是有限的，而课外阅读是可以跟随同学们一生的。只有同学们养成优良的阅读习惯，具有较高的阅读技能，那么对提升同学们的个人修养以及综合素质都有着至关重要的作用，而这些素质的培育和提升同样也可以促使同学们全方面的健康成长。

（二）提升学生的思想道德素养

针对于同学们来讲，阅读是同学们获取知识、了解社会的必要手段，同学们通过阅读各种各样的书籍、报刊以及电子读物等，不仅可以陶冶同学们的情操，同样也能够提升同学们的语文核心素养以及综合素质，拓宽同学们的视野，继而促使同学们个性化成长。

（三）有效促进学生理解能力的发展

针对于同学们来讲，阅读的过程就是同学们进行自我学习的过程，同学们在这个自我学习的过程需要进行独立自主的思考，并在思考的过程中逐渐提升自身的逻辑思维技能以及阅读技能，继而帮助同学们更好地理解和掌握阅读的内容，提升同学们的学习效用以及学习质量。

（四）提升学生的语文能力水平

由于汉语是我们的母语，是同学们日常沟通、交流以及学习的基础性语言工具，通过运用汉语言工具，才能使得同学们能够独立自主的去学习和探索新知识，提升同学们的综合技能以及综合素养。与此同时，由于阅读是小学语文教授当中的重要构成部分，只有引导同学们通过深入的阅读，才能使得同学们能够更加了解汉语言实践所使用的各种方式，全面提升同学们的语文学习技能。

二、在小学语文阅读教学过程当中出现的问题

（一）目的不够明确在小学语文阅读教授过程中，阅读教授的目的不仅仅是为了提升同学们的自我学习技能以及探究学习的技能，更是为了同学们以后的学习和生活。但是在实际小学的语文阅读教授过程中，由于老师对于教授目的并不是很明晰，继而也就导致教授缺乏一定的目的性以及针对性，而同学们也不能在课堂上完成老师所设计的教授目标。因此，小学语文老师在设置语文阅读教授目标的同时，就需要根据同学们的知识存储量以及理解水平来对教授目标进行合理、有效的规划，确保阅读的有效性以及科学性。

（二）教学体系陈旧，教学方式落伍

虽然素质教育在本国有了多年的普及与推广，但是提升同学们的综合素质并不是简简单单的只提高同学们的考试成绩就行，而是需要培育和提升同学们的综合技能以及综合素质，进而才能将小学语文阅读课堂的教授成效提升上去。现如今，大多数的家长都会被“赢在起跑线上”这种教育理念所影响，对于同学们的考试成绩极其的重视。而学校为了促进招生人数，就会将同学们的考试成绩作为衡量老师教授质量的唯一标准。在这种大环境之下，小学语文老师就会将获得高分作为阅读教授的教授目标，这样也就会导致同学们的阅读乐趣和阅读积极性受到不良的影响，最终导致同学们阅读效率低下。

（三）课外书籍严重匮乏

要想同学们的阅读技能得到大幅度的提升，仅仅只有阅读教材是不够的，还需要小学语文老师为同学们提供大量的课外阅读书籍。但是，在实际小学的课外书籍阅读的过程中，部分小学语文老师的教育思想太过于功利，没有认识到课外书籍对于同学们阅读技能提升的重要性。而针对于缺少耐心又比较贪玩的同学们来讲，主动静下心去阅读并不是一件简单的事情，而此时如果老师以学习为重的原因去制止同学们阅读课外书籍，那么同学们就会心安理得的放弃阅读课外书籍，这也就会影响到同学们阅读技能的提升。

（四）教师为赶进度忽视提问环节

在小学的语文教授过程中，提问一直都是教授活动当中最为重要的一个教授环节。但由于受到应试教育的不良影响，大多数的语文老师都会过分重视同学们的考试成绩，为了提升同学们的考试成绩，就会压缩提问环节的时间，将时间放到复习、巩固基础知识上，长此以往，小学语文老师就会将课堂提问的环节省略，或是向同学们提出一些简单的、没有深度的问题，继而也就导致同学们没有时间去思考老师提出的问题，更没有机会去和周围的同学们去沟通、互动。这种教授方式即使有一定的教授成效，但是并不利于培育和提升同学们的阅读技能以及学习技能。而对于每一位小学语文老师来讲，都需要认识到课堂提问是老师与同学们、学生与学生之间进行有效沟通、互动的过程，能够拉近老师与同学们之间的距离，继而有利于增强同学们的语文阅读技能以及综合素质。

三、小学语文阅读教学的有效策略

（一）鼓励学生大量阅读，增加知识储备

针对于小学生来讲，由于小学生生理、心理都不成熟，在没有外界压力的情况下就会根据喜恶去做事情，喜欢学习这门课程，就会认真听讲，如果厌恶这门课程，就会在课堂上去做其他事情。因此，为了使得小学语文阅读课堂的教授成效以及教授质量得到提升，此时就需要小学语文老师给予同学们选择的自由，让同学们自主挑选自己喜欢的书籍去阅读，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，让同学们通过课外书籍的阅读来提升自身的阅读技能。各种各样课外书籍不仅能够增加同学们的知识储备量，同样也能让同学们逻辑思维变得更加的灵活，深化同学们思考的深度以及广度。通过这种教授方式去教授同学们，就会使得同学们对于文章的鉴赏技能得到有效的提升，帮助同学们更好的理解文章含义，培育和锻炼同学们的语文阅读技能。

（二）树立以学生为主体的教学理念

在新课程改革的大环境之下，小学语文教授的内容以及教授的方式都有了前所未有的变化，这也就对小学语文老师提出了全新的要求，不仅需要小学语文老师转变自身的教育观念，同样也要创新自身教授方法以及教授手段，基于培育和提升同学们综合技能以及综合素质的基础之上，继而合理、有效的展开语文阅读教授。在早期小学的语文阅读教授过程中，由于同学们处于被动接受知识的状态，同学们的学习乐趣和学习积极性都会受到一定的损伤。因此，在小学语文老师展开教授活动时，同学们就会消极的面对。而新课程改革也就需要小学语文老师充分发挥同学们在课堂上的主体地位，站在同学们的角度去思考问题，继而加强与同学们之间的沟通、互动，提升小学语文阅读课堂的教授成效以及教授质量。例如：当老师在教授《小壁虎借尾巴》这一篇文章时，由于同学们认识的字数有限，进而也就会影响到同学们的阅读成效。此时老师就可以在同学们阅读之前先带领同学们认识生字、生词，继而再让同学们阅读全文，提升同学们的阅读速度。

（三）明确阅读的目的，激发学生阅读兴趣

针对于同学们来讲，由于不同的学生在性格、爱好以及学习习惯等方面会有着较大的差异，有的同学们就喜欢看一些漫画书或是笑话书等，对于文学性的书籍并不感兴趣。而实际上，同学们对某些事物感兴趣是为了追流行、凑热闹，对于自身阅读的目的并不是很明确。而如果同学们认识到了阅读的目的是为了获得知识，开拓自身的眼界，那么同学们就会专心致志的进行阅读，进而就能够有效地激发同学们的学习乐趣和学习积极性，而这种兴趣具有一定的方向性，能够帮助同学们培育和提升自身的阅读技能。只有将同学们的阅读速度提升上去，那么才能有效地提高同学们的语文阅读技能。与此同时，小学语文老师就可以鼓励同学们多去图书馆看书，让同学们感受到图书馆的阅读氛围，同样也可以让同学们自由挑选阅读的书籍，继而引导同学们养成优良的阅读习惯。四、结束语言而总之，由于阅读教授是小学语文教授当中的教授重点，也是教授难点。小学语文老师要通过多种多样的教授方式来激发同学们的学习乐趣和学习积极性，充分调动同学们的主观能动性，将小学语文阅读课堂的教授效用以及教授质量提升上去，在培育和提升同学们阅读技能的基础之上，促使同学们全方面的健康成长。

【参考文献】

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[3]徐婷.基于文本品读有效拓展延伸———提高小学语文阅读教学效率的三点策略[J].新作文（小学作文创新教学），2013（12）：39.

作者:蔡义全 单位:漳州市云霄县下河中心小学