信息化资源与小学语文教学整合研究

　　摘要：随着时代的不断发展，现代信息化技术被广泛应用到各个领域。越来越多的小学语文教师也将信息化技术应用到小学语文教学中，转变传统以教师为主体的教学地位，丰富课堂内容及形式，把抽象的语文知识转化成更形象生动、更直接的视频或者图片的形式，调动学生的学习积极性。当前很多语文教师还不能系统地、成规模地利用多媒体教学，没有形成比较统一和规范化的使用标准，不能最大限度的挖掘信息化的潜力，语文教学效果没有达到预期的效果。在小学语文教学过程中，教师应当科学有效地将信息化资源与小学语文教学有机结合，也是顺应我国教学改革要求和时代发展趋势，充分调动学生学习的激情，促进学生综合能力的提高。本文就小学信息化资源与小学语文教学的有效整合做出的讨论与研究。

　　关键词：信息化资源；小学语文；有效整合

　　在小学教学课程体系中，语文是非常重要的学习学科，语文作为一门语言类、人文类的学科，培养人与人之间交流的能力、很好地与外界沟通。[1]语文不仅丰富学生的文学知识，同时还能增强学生情感、拓展学生的思维和眼界，帮助学生树立起正确的价值观及人生观、增强学生的爱国情怀、提高学生的综合能力。为顺应时代的趋势，教师要致力于研究将信息化资源与小学语文有机结合，以此来丰富课堂教学内容及形式，调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力，以此促进教学水平的提高。

　　一、信息化资源与小学语文教学有效整合的意义

　　在传统的语文教学中，以教师为主体地位的教学形式，教师依靠课本及板书形式对学生进行说教教学，学生被动地接受，很难提高学生的学习兴趣，甚至还使学生产生厌学情绪。比如对于某一首诗歌意境进行分析，教师单纯靠口头表述很难将作者想要表达的情感传递给学生，学生也很难体会作者想要表达的爱国精神、忧国忧民的情怀，不利于提高学生的综合素养。[2]教师科学有效地将信息化资源与小学语文教学有效整合，充分体现以学生“主人翁”的教学地位，多元化的教学形式，不仅丰富学生的学习资源和内容，还能有效地调动学生的学习积极性，尊重学生的差异性，释放学生的天性，更加活跃课堂气氛，将语文知识更加形象具体地展示给学生们，为构建小学语文高效课堂奠定基础。信息化资源的应用，为教师提供了更广阔的教学空间，教师要勇于创新，积极寻找适合当代学生的教学方法及思路。所谓兴趣是最好的教师，教师要整合有效的教育资源，调动学生学习热情，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力;其次可以使学生更加简单明了地掌握教学内容、体会教学思想，巩固学生的知识，使其更加牢固;再次信息资源的合理运用，可以有效激发学生的创作思维，充分彰显学生的主体地位，更有效地促进学生的综合能力的提升。由此可见，推进信息化资源与小学语文教学有机结合是十分必要的。

　　二、信息化资源与小学语文教学有效整合的具体措施如下

　　（一）提高教师的知识储备随着时代的发展，信息技术越来越发达，教师熟练掌握信息技术是实现信息资源与小学语文有效整合的基础，才能够通过信息技术高效地寻找教学资源，为小学语文课程的开展奠定基础。教师在开展信息化资源之前首先要掌握信息技术的使用，教师只有掌握了信息技术才能为小学语文的高效开展奠定基础，为学生有效地拓宽知识渠道。例如，小学语文教师要定期参加科学的信息技术的培训，与时俱进、跟上时代的要求丰富自己的知识储备。因此，小学语文教师要不断地提升自身的技术素养，充分地挖掘信息资源，提升学生的学习效果。传统的小学语文教学，教师以教材为基础，课堂的教学形式单一枯燥，很难调动学生的学习积极性。在网络信息技术下，教师可以通过互联网获取更多的教学资源，丰富课堂内容，改变传统的教学形式，充分调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与到教学中，在一定程度上大大拓宽了学生的知识面。

　　（二）应用信息化技术科学有效地进行情景教学小学语文的学习，他不同于数学的抽象，但语文的灵活性较强，在教学过程中，学生很难理解作者想要表达的思想、情感以及写作目的，这就阻碍了学生的学习热情。由于小学生的年龄限制，人生经历、生活经验比较欠缺，或许不是因为学生不愿意学习、不愿意思考，而是通过传统的教师说教模式，学生的学习较为单一、枯燥，不利于学生语文的学习。[3]教师通过有效的信息资源利用，可以有效地为学生构建情景教学，教师将小学语文与情景教学有机结合，通过更直观的感受理解语文所学内容，增强学生学习的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促进小学语文高效课堂的开展。例如，教师在讲解“江雪”的这一内容时，这一首诗言简意赅，情感丰富，主要表现诗人在遭受打击后有深感孤寂的情感。但是对于小学生来说，很难理解诗人孤寂又无可奈何的感受，所以教师可以通过多媒体的辅助为学生创设这首古诗所描述的情景，以视频或者图片的形式展现这首诗的内容“一座座山峰，却不见飞鸟的踪影，一条条小路，没有行人的踪迹。茫茫白雪覆盖大地，一位穿着蓑衣、戴着笠帽的渔翁，在一个小船上独自垂钓。”学生通过这样直观的感受，更加深刻地理解所学内容，更加深刻地体会诗人内心的情感，高效地调动学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。

　　（三）信息技术融入小组合作教学中所谓小组合作教学就是教师科学有效地将学生分为若干小组，以小组为单位，教师组织学生展开自主性、积极性的学习活动，这种教学方式充分尊重以学生为主体的教学地位，使学生之间自由沟通交流，最大限度地激发学生学习的主观能动性，活跃课堂气氛，培养学生团结互助的精神，同时也能使学生积极探索、勇于发言，增强学生的自信。教师将信息技术融入小组合作教学中，可以更加方便快捷地为学生的学习服务。例如，教师在讲解“走，我们去植树”这一课文时，教师可以借助信息化技术组织学生进行小组合作学习，让学生们充分发表“节约用水”的具体做法，以及怎样从自身做起，学生们展开激烈的讨论研究，教师借用信息资源充分用数据、统计图、视频的形式，向学生详细介绍我国环境的具体情况，包括森林树木逐年减少、水资源污染严重、淡水资源人均占有量少等，教师为学生提供充分的资料，然后根据学习主题，使学生充分探讨植树及节约用水的意义。还可以引导学生以小组的形式自行搜索节约用水的相关视频或图片，学生们共同分享，从而使学生树立保护环境的意识，养成良好的生活习惯，教育学生的意义达到更高的层次。

　　（四）采用信息化技术调动学生的主观能动性学生的发展在很大程度上是参与意识与应用能力的培养，学生的学习也是一个主动探究的过程，只有充分调动学生主观能动性，才能提高学生的学习水平。教师要为学生积极营造轻松自由的学习环境，开阔学生的思路，培养学生思维敏捷度，学生只有主动参与学习活动，才能促进他们的综合发展。教师必须转变传统的教学观念，充分尊重学生的特点，建立良好的师生关系。[4]以平等的态度信任和尊重每一位学生，让所有的学生自由地想，大胆地质疑，积极地讨论发言，来满足他们的表现欲望，并鼓励他们别出心裁，积极探索创新，促进他们主动参与学习。在小学语文课堂教学中，教师大胆地尝试通过信息化技术的应用来增强学生的主观能动性，让学生转变为“主人翁”的角色积极主动地参与到教学中来，使学生获得更广阔的空间施展自身的才华。教师在讲解“动手做做看”这一内容时，教师可以用信息技术获得更多的教学资源，通过视频或图片的形式为学生展示一些手工制作，如折纸、卷纸、废旧物品改造等，学生通过观察教学视频，认真分析手工制作步骤，使学生深刻体会课文内容向学生传递的实践意识，鼓励学生积极投身到实践中去，引导学生在实践中积极探索、研究，有效地提高学生的综合素养，为学生的未来发展奠定基础。

　　三、结束语

　　综上所述，将信息化资源与小学语文教学有效整合已经成为时代发展的必然趋势，信息化技术推动了小学语文发展的步伐。将信息技术与小学语文教学合理有机理地整合，可以改变传统单一又枯燥的课堂氛围，拓宽学生获得知识的渠道，积极调动小学生的学习兴趣，激发学生主动参与课堂的热情；通过信息技术在小学语文教学中的应用，可以将抽象不易理解的知识转化成具体的、直观的画面来理解，大大降低了学生的学习难度，从而有效地培养学生良好的语文素养，提高小学语文教学水平。在教师的实际应用中，教师应结合教材内容，选择合适的教学资源，真正达到信息资源与语文教学的有效整合，提升语文教学的有效性。

　　参考文献：

　　[1]崔向荣.基于教育信息化环境下的小学语文教学探究[J].中国高新区，2018(12).

　　[2]王倩.借信息技术促学生思维——谈现代信息技术对小学语文教学的影响[J].读与写(教育教学刊),2018(3).

　　[3]路晓宁.小学语文和信息技术整合探索[J].中国教育技术装备,2016(23).

　　[4]庞永学.浅谈小学语文与信息技术教育的有效整合核心构建[J].课外语文,2016(20).

　　作者：冯礼虹 单位：甘肃省临夏回族自治州临夏县土桥镇尹王中心小学