小学语文有效阅读教学的问题与改进举措

　　摘    要：　经济建设的飞速发展使得社会对人才的要求也发生了改变，新课程改革逐渐深化，语文这一门科目可以说将会伴随人的一生，尤其是小学阶段，正是学生初步建立起语言感知能力的时期，只有让学生阅读大量书籍，养成阅读的好习惯，才能够为学生今后的发展提供助力，但是在小学语文有效阅读的教学过程中仍旧存在着一些问题，文章对当前小学阅读教学存在的问题进行分析并找出原因，从原因出发实施多种措施让阅读具有有效性。

　　关键词：　新课改; 小学语文; 有效阅读教学;

　　一、 引言

　　多年以来，诸多科目都进行了课改，小学语文也同样如此，其中阅读教学是其中的焦点之一，学校对阅读的重视程度很高，但是在改革过程中仍存在的一些问题在阻碍着阅读的发展，只有积极探究这些问题产生的原因，才能够真正地提高学生阅读的有效性。

　　二、 小学语文有效阅读教学的意义

　　(一)增强课堂教学效率

　　要知道每门科目都有着一定的课时数，教师必须在规定的课时内完成这门课的教学，一节课的时间是有限的，教师常常会省略一些教学步骤，在语文课堂中会极力缩短学生们的阅读时间，让学生们快速浏览一下课文就立马对其中的知识进行讲解，此时学生对课文还不熟悉，往往还没经过思考，教师就直接给出了答案，长此以往学生就形成了不会独立思考的习惯，降低了学习效率，所以提高阅读的有效性，能够极大地提高教学效率。

　　(二)提高学生学习能力

　　学生是课堂的主人，教师是为学生学习提供帮助的，语文这门科目重要的是理解能力，这种能力并不是做的题目多或是认真理解教师的话语就能够提高的，学生只有通过大量的阅读，多对文章内容进行思考，培养自己的学习能力，才能够真正地提高语文学习质量，因此，提高阅读有效性势在必行。

　　(三)培养学生情绪感知

　　文字是人与人之间的一种交流方式，文章中灌输着作者内心的情感，通过阅读能够切实的进行心与心之间的碰撞，让自身的情绪得到激发和释放，学生可能没有经历过作者所经历的事，但在情绪上是一致的，在进行知识的传输过程中将学生带入到作者的内心世界，进而理解文字中所包含的情感，与作者产生共鸣。

　　三、 小学语文有效阅读教学存在的问题

　　(一)阅读改革过于形式化

　　在国家的严格要求下教师能够根据课堂标准进行阅读教学，但是教学方法过于形式化，这是因为小学也面临着升学压力，部分教师认为学生看多了课外书籍会严重影响成绩，甚至看到学生在学校看课外书还会没收，严重忽视了阅读量的增加会增强学生的理解能力，进而提高学习成绩。

　　(二)学生无法自主选择阅读内容

　　教师在让学生进行课外阅读时，为了防止学生阅读一些不符合目前年龄阶段的书目，总会列出一张书目单让学生从中进行选择，学生会对这种强迫自己阅读某种书目的行为产生反感的情绪，比如书目单中都是一些历史文化类经典名着，而小学生只对科幻、卡通等内容感兴趣，强行让学生阅读这类书而不能够选择自己喜欢的书籍，只会降低学生的阅读兴趣，无法起到实质性的作用，并且因为应试教育的影响，使得学生的课余时间都被课外辅导班或是兴趣班所占据，没有时间进行阅读。

　　(三)学生阅读兴趣低

　　学生对电子设备接触的比较频繁，会在空余时间玩游戏、看电视，很少会进行阅读，要知道语文存在于生活的方方面面，阅读能够促进语文知识的提升，学生之所以会如此是因为阅读兴趣比较低，在语文课堂上能够积极回答老师问题，但不会对相关知识进行深入研究，下课便参与到其他活动中去。

　　(四)学生阅读习惯差

　　许多学生都没有养成良好的阅读习惯，在老师讲解新课文时不能够做到提前预习，只有老师进行强制性要求的时候才会阅读课文，阅读时只是快速地进行浏览，而不会对其中的内容进行思考，并标注出其中的问题，按时阅读文章或书籍更是做不到，即使阅读了也不会做读书笔记，记录下自己的收获，要知道好的阅读习惯才能够真正提高学生的阅读能力。

　　(五)课堂过于呆板

　　教师在教学过程中很少与学生进行互动，让课堂变得很是枯燥，并且对学生的阅读不够重视，要知道小学生对情绪的感知非常敏感，很容易对教师的行为进行模仿，进而让学生对阅读保持一种消极的状态，语文教学并不仅仅是教会小学生认字、写字、背诵课文，而是培养学生的学习能力，让学生学会学习。

　　四、 小学语文有效阅读教学出现问题的原因

　　(一)教师的教学观念不正确

　　新课标中虽然明确规定了要培养学生的阅读能力，但是部分教师仍旧用传统的教学方式培养学生，而忽视了学生阅读能力的提升，要知道阅读能力可以有效地提高学生的语文素养，能够在一定程度上带动学生的学习，还有一部分教师采用多种方式来进行阅读教学，形式倒是不少，但是能起到实质作用的却几乎没有，表面上看起来教师在极力响应新课程改革的目标，实际上却未曾产生一定的效果，教师需要不断地进行探索教学方式，但是不能够只注重形式上的多样，做表面功夫，而要深入到阅读的内涵中去，对这种教学方式的可行性进行了思考之后再具体实施。

　　(二)教师的阅读教学策略单一

　　教师在进行阅读教学时，通常是采取教师讲解为主，自主思考，小组讨论为辅的方式，在小组讨论过后发言的也多是平日里比较活跃的学生，很难关注到绝大多数学生，互动性少，更是使得部分学生游离于课堂之外，不能够提高学生的阅读兴趣，并且教师提高学生阅读兴趣的方法也较为单一，多是言语间进行鼓励或是强制性的要求学生参与，这种教学策略的单一性，使得学生很少参与到课堂中去，越发的不喜欢阅读。

　　(三)教师未对学生的阅读习惯进行培养

　　小学生由于年纪小，自身毅力不高，很多习惯的养成都要依靠教师进行督促，因此，学生没有良好的阅读习惯，除本身的因素之外，教师要承担绝大多数的责任。在语文课堂中，学生并没有提前预习课文，有的教师让学生抓紧时间预习，有的教师则直接开始讲课，并没有对学生进行批评，长此以往，学生知道不做课前预习也不会受到任何惩罚，就更加不会去预习了。此外，在课外阅读时教师虽然要求学生在阅读过程做一些批注，留下自己阅读时的所思所想，却不会对学生的作业进行检查，只是口头上告知了学生，部分学生知道教师不会检查后就胡乱做甚至不做作业，使得学生没有养成良好的阅读习惯。

　　(四)教师忽略了学生的个性化差异

　　要知道每个学生之间都存在着一定的差异，感兴趣的东西也各不相同，教师根据课本推荐的书籍列出书单，让学生从中进行选择，面对不感兴趣的书籍会让学生把阅读当作一项任务来完成，进而降低阅读兴趣，教师自身在选择书籍时也是存在着一定的倾向性，但是却不考虑学生读书的倾向性，没有充分了解学生的兴趣所在。

　　(五)学生的主动性差

　　学生在课堂中很少主动地进行学习，面对教师的提问，回答的积极性也不高，更不用说主动去阅读书籍了，教师尽管严格督促，合理引导学生进行阅读，但是很难取得良好的效果，归根结底还是学生缺乏主动学习的意识，教师未曾激发出学生学习的积极性。

　　五、 针对小学语文有效阅读教学改进的举措

　　(一)教师转变阅读教学理念

　　现如今，阅读教学处于改革阶段，教师原有的教学观念已经形成了固定化模式，阻碍了教学方式的改革，因此，教师要及时转变教育观念，深入理解有效阅读的含义，要知道现代信息化技术非常发达，远隔千里之外人与人之间也能够进行交流，教师要时刻关注最新的有效阅读理念，完成对自身专业能力的提升，在教学过程中充分认可学生的主体地位，让学生学会真正的有效阅读。

　　(二)培养学生的阅读习惯

　　好的习惯不是一天养成的，而是长时间积累的结果，所以，教师在引导学生养成良好阅读习惯的时候，不能够急功近利，要深入到学生的日常教学中去，不知不觉地完成习惯的培养。具体的培养方法有几种：首先是与学生共同制订阅读计划，不能只让教师制订或只让学生制订，教师制订的计划很难符合学生的实际情况，学生制订的则不太全面并且对自身的要求不够严格，不利于良好习惯的培养，只有师生共同制订阅读计划才能够促进学生行为习惯的养成；其次，教师要严格要求学生在课前对课文进行熟悉，让学生对课文有着初步的了解，在教师进行讲解时才能够轻易地让学生融入课文中去，而不会将有限的课堂时间浪费掉，还增强了课堂学习的高效性，学生在预习时也要多进行思考，对文章结构进行划分，标注出自己不认识的字词，懂得在阅读中学会思考，养成边读边思考的良好习惯；最后，就是在阅读中遇到困难时不要总是寻求教师的帮助，要学会自己查找工具书或是通过网络来解决这个问题，此外，虽然书籍所写的内容各有不同，但是也要与自身的生活实际相结合，通过这种方式来加深对书籍内容的理解。

　　(三)增强学生阅读兴趣

　　只有增强学生的阅读兴趣才能够提高阅读的有效性，可以采用多种方法进行，例如，第三单元有一个“讲民间故事”的活动，教师可以要求学生阅读一些自己感兴趣的民间故事，通过朗读的方式让学生对故事内容进行熟悉，并在全班进行展示，投票选取出最受学生们喜爱的故事，教师与学生共同将其改编成一个情景剧，设置不同的场景，让所有学生参与其中，进而提高学生阅读的积极性。

　　(四)尊重学生个体差异

　　不同的学生有着不同的想法，教师要关注每个学生的个性特点，对于学生的评价并不仅仅是因为成绩的好坏，还要关注学生行为上的进步，不能够只采用批评教育的方法，要以鼓励教育为主，增强学生阅读的积极性，此外，要不断引导学生敢于质疑，例如，教师在念《乞巧》这首诗的时候不小心将“河桥”读成了“小桥”,全班同学都发现了这个问题，但是大部分学生都没有主动对教师进行纠正，只有几个学生跃跃欲试想要说出来，教师应该立即让这几个学生说出情况，并对其进行表扬，鼓励学生要及时发现，更要敢于指出教师的错误。

　　六、 结语

　　随着当今社会的不断发展，对学生能力的要求也在增强，教师必须培养学生的阅读能力，这能够帮助学生更好地融入社会中去，但是能力的提升并不是一朝一夕就可以完成的，需要小学教师长时间进行引导，培养学生良好的阅读习惯，让学生对阅读产生兴趣，才能够真正地提高阅读的有效性。

　　参考文献

　　[1] 季娴.小学语文第三学段主题阅读教学现状与对策研究[D].扬州：扬州大学，2019.

　　[2] 周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].黄石：湖北师范大学，2017.：