简笔画提升汉语的拼音教学效率

摘要:语文是一门基础学科，汉语拼音是识字、阅读的重要工具，是培养审美和口语交际能力的桥梁。农村小学低年级语文拼音教学可以与简笔画紧密联系，相辅相成，在学习和教学过程中，让学生主动寻找到学习的兴趣，提高学习效率。实践证明，简笔画这种教学手段运用得恰如其分，可以满足学生的好奇心理，集中注意力，培养动手动脑能力，寓教于乐，帮助学生学好语文。

关键词:汉语拼音；简笔画；兴趣；培养；提升

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，在小学语文教学中，识字是阅读理解和习作的基础，汉语拼音又是小学生识字和学习普通话的重要工具。因此，汉语拼音是基础中的奠基石。小学各年级语文教师必须重视并抓好落实拼音教学工作。［1］改革开放以来，偏远山区、农村的家长纷纷外出务工，大多数学生变成留守儿童，他们的爷爷奶奶根本无暇也无法辅导其学习。特别是新生们没有接受正规的学前教育，开学初的拼音教学对于他们来说是陌生的、枯燥的，不能引起兴趣，学习起来被动、平淡无趣。如何改变这一状况，推进汉语拼音教学呢？作为农村低年级一线语文教师，充分利用简笔画和汉语拼音的教学紧密联系，相辅相成，让学生积极主动积累学习的方法和策略，提高学习效率。

一、巧用简笔画，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，说明兴趣在学习中的作用。首先，学生心里对某物或某件事充满强烈的热爱，才会产生深厚的兴趣，才能有学好知识和本领的动机；其次，在强烈的兴趣和动机共同作用下，促使学生产生克服学习困难的毅力和决心；最后，转化为学生自觉主动地学习的力量。研究表明，儿童的思维以具体形象思维为主，而低年级学生思维正处于这一发展阶段。一棵大树、一条鱼儿、一朵云彩、一只蚂蚁等都能吸引学生的目光，简笔画用简单线条勾勒，特点活泼明了，有利于激发学习兴趣。学生对图画的喜爱渐渐会升华为对学习语文的兴趣，产生学好语文的动力。简笔画直观性和可操作性强，教师既可以用课件展示，也可以现场演示。一幅幅简洁形象的简笔画能够有效冲击学生的视觉感官，吸引并激发学生的学习兴趣，让课堂充满趣味，活跃课堂氛围。因此充分利用简笔画激发儿童学习拼音的兴趣是拼音教学中最常用的方法和策略之一。例如字母r，笔者是这样设计教学的：卡片出示字母r，问学生发现了什么？引导学生说出字母r的字形像一棵刚发芽的小苗。教师在黑板上迅速画出几棵小苗，学生被各种生机盎然的幼苗所吸引。教师在示范字母r的读音时，再让学生思考：你又有新发现吗？接着引导学生说出字母r的发音与“日”相似，笔者相机在小苗上画出太阳。一幅阳光下的小苗就出现在学生的眼前。最后引导学生编一首儿歌来记忆字母r：“温暖阳光r、r、r，小苗小苗r、r、r。”一幅简笔画的绘画过程展现在学生的面前，既激发了学习的兴趣，又让学生学习了画画。简笔画、字母、儿歌三者结合，学生喜闻乐见，很快地记住拼音的音和形。通过举一反三，学生学会了画一些简单的简笔画，并编一些儿歌来帮助学习和记忆。如：“一只母鸡戏蝴蝶，j、j、j”“水草青青俩蝌蚪，k、k、k”等。

二、巧借简笔画，教给学生学习方法

（一）条件反射，教给发音方法学生学会汉语拼音的读写是教师和家长共同关注的问题。拼音教学目标规定，学生要正确掌握拼音的四声发音。但拼音的四声发音却是一个大难点。课本中在拼音教学第一课a的四声练习中，有小汽车插图辅助练习，学生比较容易掌握a、o、e的四声发音。但是拼音教学越往后，学得越多越容易出错。特别面对上声、去声、翘舌音、整体认读等其他音节的练习时，学生常常表现出大脑与说话不配合，舌头打结，不能正确发音。有些学生发音失败后，遭到打击而渐渐失去信心，不愿意张嘴练习。怎样解决拼音发音困难呢?“授人以鱼，不如授人以渔”。笔者借鉴条件反射原理，巧借简笔画，教给学生发音方法。例如“chí、chǐ、chì”三个音节的发音，学生比较难掌握。笔者在音节下方配上相应的简笔画：一个水池、一把尺子、一对翅膀，并告诉学生看“chí”联想水池，发“池”的音；看“chǐ”联想尺子，发“尺”的音；看“chì”联想翅膀，发“翅”的音，以此类推。教学中教师经常利用这样的方法，使学生掌握“shuǐ、yuǎn、hěn”等较难拼音的发音。用简笔画联想来指导发音，图与读音在学生头脑中形成联接，久而练习，形成条件反射，学生习得方法，就能熟练地掌握拼音的四声。（二）区别汉语拼音同音词、音近词中国汉字有8万字左右，常用汉字大约3500字，同音字、音近字数不胜数。低年级学生接触汉字不多，极容易分不清同音字、音近字。如何让学生从开始学拼音时就学会区分呢？教师应充分利用简笔画，引导学生区别记忆。例如：“mù、hé”，配上简笔画一只眼睛、一根木头、一棵禾苗、一条河，让学生形象记忆。引导学生说一说：“目”“木”“禾”“河”与什么有关，可以怎样组词。简笔画与拼音字母在脑海中留下了深刻的印象，对以后学习汉字有很大的帮助。

三、巧设简笔画，让学生感受生活的美好

语文不是单纯的学习“工具”，小学语文教育不仅仅是传道解惑，同时也要注重进行生活审美能力的培养。［2］低年级学生的认知处于形象思维的阶段，感受生活的美好还处于初级阶段。如何正确引导培养审美能力呢？教师在布置家庭作业时，不要再机械、单纯地抄写音节，方式可以多样化。例如可以制定一个长久目标，让学生在课后把见过的事物学着用简笔画画下来，在物体旁注上该物体拼音。例如一只只神态各异、憨态可掬的白鹅（báié）、大大小小的雨点儿（yǔdiǎner）、活泼可爱的燕子（yànzi）等。学生独立设计创作的过程中，有了自己的审美，树立了自信心，培养了动手动脑能力，使学生在课后学习中仍然活力四射。这些简笔画渗透出学生的天真与烂漫，是学生独立在生活中寻找美、理解美、创造美的结晶。显而易见，在拼音教学中借助简笔画可以培养和提高学生的生活审美能力。

四、巧构简笔画，培养学生口语交际能力

社会的发展，科技的进步，需要全面发展的人才，而口语交际能力是众多素质之一。因此，语文课堂不仅要教基础知识，也要重视发展学生的口语交际能力。简笔画虽然没有艺术作品那样唯美，它看似简单，却能把万千世界生动形象地勾勒出来。妙用简笔画铺设桥梁，提升学生口语交际能力，将简笔画与口语交际结合起来，既激发了学生热爱生活、热爱大自然的情感，又让学生在学习中寻觅到学习的快乐，积累学习的方法和策略，提高口语交际的积极性。怎样利用简笔画，培养学生口语交际兴趣呢？教师在展示学生的简笔画作品时，要以“童真、童趣”为主线，围绕看图和说话的联系，引导激发学生的联想能力，具体做法是：教师在布置简笔画作品前，问学生：“你准备画什么？你的画想表达什么？”在展示学生作品时，问：“你来说说他的图画怎样？你感受到什么？”对于学生的回答以鼓励表扬为主，从而让学生想说、敢说、爱说、会说，进而提高口语交际积极性。教师也可以让学生根据图画写几句话，不会写的字允许用拼音代替。内容可以表达对父母的爱，可以展示一个地方的美景，可以描绘一件事情，也可以是可爱的动物、美丽的花朵……能画、会说、善写，长久以往，日积月累，学生的想象力得到开发，绘画技巧得到提高，口语交际能力得到提升，写话能力也得到了很好的启蒙和发展。［3］实践证明，简笔画这种教学手段运用得恰如其分，可以满足学生的好奇心理，集中注意力，培养动手动脑能力，寓教于乐，帮助学生学好语文。

参考文献：

［1］教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］新课改背景下的小学语文教材插图的作用、使用及其意义［EB/OL］.［2017-11-22］.

［3］张志公，庄文中.工具•实用•现代化［J］.语文学习，1996(11).