谈运用游戏教学提高小学英语教学效率

摘要：在小学英语教学中，游戏教学可以使学生感受到快乐，促使其积极主动地参与到英语学习中，是可以提升教学效率的一种有效方式。但是在实际教学中，游戏教学的运用也遇到了一系列的问题，如何能够合理有效运用游戏提升教学效率，成为当下小学英语教师面临的一个极重要而又紧迫的任务。教师可结合自身的实践教学经验，对此提出相关建议。

关键词：合理运用；游戏教学；小学英语；教学效率

作为一门国际通用语言，掌握英语已经成为新世纪社会发展对人们的基本要求。而小学阶段是学生英语学习的关键时期，打好小学英语学习基础，可为学生英语终身发展奠基。但是很显然，一直以来小学英语教学都存在着高耗低效的问题，如何提高英语教学效率，成为教师同仁思考的问题。而游戏是符合小学生天性特点的，在小学英语教学中，教师若是能够合理运用游戏教学，势必可以带动教学效率的提升。

一、提高游戏组织操作的有效性

游戏教学是小学生喜闻乐见的一种方式，通过游戏教学，有助于调动学生英语学习的积极性。但游戏教学对教师的教学素质能力也提出了更高的要求，教师必须要提高游戏组织操作的有效性，才能为教学效率作出保证，具体要做到以下几点。

（一）做好游戏前的准备在小学英语教学中运用游戏教学时，教师首先要做的就是准备游戏道具，需要准备的道具主要包括卡通头饰、单词卡片、游戏需要的视频、音频等材料。此外，在游戏教学中，教师在充分利用学校准备的资源的前提下，还需要重视自身主观性及学生主体作用的充分发挥，引导学生自己准备和制作游戏教具，这是合理有效运用游戏，提升小学英语教学效率的关键。

（二）提升游戏设计的合理性游戏设计的合理性是保证游戏活动合理开展的重要前提，是教师在课堂上能否顺利开展教学的关键。首先，教师要根据教学内容选择游戏，教师要明白游戏最终的目的是为了让学生在玩中学，是为了辅助教学而设置，因此游戏教学内容必须要与教材内容相契合。教师应从教学三维目标入手设计游戏，确保学生在游戏的过程中自主构建新知识，这样的游戏设计才是合理有效的，才能为教学效率提升做出保证[1]。其次，就是要结合学生情况，科学设计游戏，在新课改背景下，学生才是教学的主体，教师只有充分了解学生各方面的情况，对于学生的学习能力有充分的认识，设计的游戏才能有效地推动学生的发展，调动学生积极参与。如3、4年级的小学生正处于形象思维迅速发展的阶段，因此教师在设计游戏活动的过程中，就可以尝试将音频、视频等资料引入到教学中，借此来培养学生的学习兴趣。5、6年级的小学生，思维正在不断向抽象思维过渡，因此教师在设计游戏的过程中，就要重视学生想象力的培养。

（三）加强对游戏时间和游戏次数的控制在应用游戏教学的小学英语教学中，教师要明确游戏是一种辅助教学形式，并不是越多越好，只有将游戏时间和游戏次数控制在合理范围内，才能更好地保证教学效果，为此教师作为课堂教学的组织者、引导者，要把控好游戏教学中的每个环节，确保游戏时间能够被控制在合理的范围之内，防止游戏给正常教学活动的开展带来不良的影响。通常情况下，在一个单元知识的教学中，游戏的数量需要控制在8个以内，学生在课堂游戏的时间不得超过教学时间的三分之一，要保证课堂上游戏活动的安排适当适量，不要随意安排插入游戏，否则反而会对教学的连贯性和整体性造成影响，并导致教学效率下降，这是在应用游戏教学时教师需要注意的。

二、加强课堂游戏整体操控

在应用游戏教学的小学英语教学中，教师还应该认识到自身的教学对象是身心还没有完全发育成熟的小学生，他们在日常的生活和学习中大多具有精力充沛的特点，但是也存在自制力较弱的问题。因此，教师必须要对课堂游戏进行整体操控，不然很容易导致教学秩序紊乱，从而导致教学效率下降，具体而言应从以下几个方面着手。

（一）合理确定教学目标教学目标能够调控和引领学生的学习动机，教师在正式开始游戏活动之前，就需要向学生讲明游戏过程中需要达成的目标。教师在游戏的设计阶段也需要考虑到学生现有的认知能力以及接受能力，要确保游戏目标高低适度。若是游戏目标难度设置过高，会给学生带来挫败感，导致学生中途放弃；而若是游戏目标难度太低，又失去了挑战性，会影响学生的游戏参与度。因此，教师要为学生设置中等难度的目标，使学生跳一跳可以够得到，这是教师加强游戏整体操控的一种体现[2]。

（二）明确游戏规则在应用游戏教学的小学英语教学中，教师作为游戏的主要组织者和设计者，在正式开始游戏教学活动之前，就需要将游戏的要求以及学生在游戏中遵守的规则讲清楚，避免学生在游戏的过程中出现破坏规则的情况。如对于6至12岁的小学生来说，他们往往无法独立解决问题，在思考过程中需要教师给予必要的引导。如果他们不了解游戏过程中需要遵守的规则，在游戏过程中就会犹如“丈二的和尚”，很难达到教师想要的游戏目的。此外，现下还有部分教师在应用游戏教学时，采用的是全英文教学方式，但是在讲解游戏规则的时候要尽量使用汉语，确保学生能够清楚明白，必要的时候还可以身体力行地对游戏规则进行示范。在此基础上，能收到更好的游戏教学效果，从而为小学英语教学效率提升提供保障。

（三）合理利用奖罚在应用游戏教学的小学英语教学中，教师还应该认识到，由于游戏是儿童的一种天性，学生容易在游戏教学中出现违背纪律的现象。对于此，教师在包容理解学生的同时，也不能完全顺从学生的要求，在教育学生的过程中要做到有严有慈爱，表扬遵守纪律的学生，批评违反纪律的学生。教师可以采取现在比较流行的分数制的方式合理运用奖惩，这样才能确保学生在游戏教学中可以保持良好的秩序。但值得注意的是，在惩罚学生时应注意到几点，即不要辱骂学生，更不能对学生进行人身攻击；对学生进行惩罚之后，要给学生机会改正自己的错误；惩罚要始终坚持适度原则，避免伤害学生的自尊心，对学生英语学习的自信心造成破坏。

三、组织多样化的课堂游戏形式

小学阶段的学生都具有好奇心强的特点，教师对于小学生的好奇心要能够进行正确的引导。在应用游戏教学的小学英语教学中，教师要认识不论学生多么喜欢，如果每天重复玩一个游戏，久而久之，也会感到厌烦。教师只有不断创新游戏形式，学生对英语学习才能保持持久的兴趣。对此笔者提出以下建议。

（一）唱歌游戏在上课前，教师可带领学生唱一些英文歌曲，在唱歌的过程中可以适当加入一些动作，从而通过歌声调动情绪，营造英语学习气氛，并在英文歌曲演唱的过程中练习学生的口语。但是需要注意的是，如果每节课都唱歌，时间长了也会让学生感到单调无趣，此时教师可以为学生播放一些节奏快乐、朗朗上口的儿歌顺口溜，以此持续激发学生的英语学习兴趣。

（二）表演游戏教师可以在每堂课前抽出5分钟，为学生提供自由展示的时间，学生可以用所学的英语知识进行自由的表演对话，对话的内容包括问路、购物、天气等等，在表演游戏过程中，学生可以自由搭档伙伴、自编对话，并自行准备一些道具[3]，在课外进行编排，课上直接进行表演。这样的游戏方式，利用了学生爱模仿表演的天性，可以调动学生英语学习的积极性。并且在表演游戏的过程中，学生的口语能力将会得到更好的锻炼和增强，因此也是一种可行的游戏方式。

（三）竞赛游戏竞赛是学生练习的一种很好的方式，利用了学生好胜心强的心理。如每节课程教师都可以组织一场形式各异的竞赛游戏，竞赛可以贯穿英语教学的全过程，也可以在课程结束前进行决赛分出胜负，以此更好地调动学生的学习情绪，并巩固练习所学知识。除上述游戏形式外，在实际教学过程中，可运用的游戏种类还有很多，如击鼓传花、购物竞猜、故事接龙等。教师在教学不同内容的时候，可以选择不同的游戏，在教学统一教学内容的时候，也可以对原有的游戏形式进行创新。借助游戏教学法进行教学的过程中，只有不断创新教学方式，才能持续激发学生的英语学习热情，从而为教学效率提升做出保证。

四、鼓励学生全员参与课堂游戏

新课程改革要求“游戏教学倡导体验和参与，要尽可能地让更多学生参与到游戏教学中，从而借助游戏，让学生感受知识学习的快乐”。因此鼓励学生全员参与课堂游戏，是提升教学效率的关键，具体教师可以从以下几个方面做起。

（一）增强游戏趣味性著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，“在儿童认识世界的过程中，情感是最重要的驱动力”，由此可见，学生的智力水平并不是决定教学质量的唯一因素，而是受非智力因素的情绪影响。因此在应用游戏教学法组织教学的过程中，教师必须主动转变自己的教学观念，使课堂教学活动更具趣味性。教师可以充分利用教具、投影、多媒体等工具，从而使游戏教学更具趣味性，这样才能更好地调动游戏参与，从而为教学效率的提升作出保障。

（二）差异性应用游戏在小学英语教学中，教师必须要承认学生之间是存在个性差异的，而个性差异是影响学生课堂参与度的重要因素，因此教师在应用游戏教学时，还要做到因人而异，要充分考虑学生之间的差异性，为不同的学生设计不同类型的游戏，这样才能使每个学生都能最大限度地发挥自身的潜能，学生才会因此愿意积极主动地参与到课堂游戏教学过程中。

（三）多元评价游戏教学评价是课堂教学中不可或缺的一个环节，在游戏结束后，教师要对学生的游戏表现进行总结性的评价，而为了能够更好地调动学生的参与性，教师也可以让学生成为自己评价的主人，通过学生自评、互评的方式，更好的发挥学生的主观能动性，这也是鼓励学生全员参与课堂的一种形式，可以为学生的共同发展进步做出保障。

参考文献：

[1]曾兰香.浅谈合理运用游戏教学提高小学英语教学效率[J].课程教育研究，2019（22）：107.

[2]李晓霞.试析合理运用游戏教学，提高小学英语教学效率[J].中国校外教育，2018（31）：94.

[3]张健刚.游戏教学在小学英语教学中的应用浅述[J].课程教育研究，2018（20）：121.