新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学

　　摘要：在小学阶段语文教学特别注重对于学生阅读能力的培养，而在新课程标准中，对于学生的阅读能力的要求也就有所上升，提高学生的阅读水平成为了教师在课堂上的教学重点内容之一。新课程改革后，小学语文教材的调整也更加注重体现时代的气息，加入内容丰富的阅读文章，不仅增强了语文课堂教学的生活性和趣味性，同时也为培养学生的语文综合素质提供了一定的教学素材，而在语文教学中，教师应当将新课程改革的理念落实到阅读教学中，使每一个学生都能够通过学习提高阅读能力，对语文充满学习兴趣。

　　关键词：新课标；小学语文；阅读教学

　　阅读作为小学语文教学的重要一部分，是培养学生的思维逻辑能力，提高学生的语文素养，培养高尚的道德情操和激发学生学习兴趣的有效教学手段，也是学生和教师之间进行交流的工具与载体，和其他教学内容不同，在阅读教学中，教师的地位与传统上人们认为教师的作用发生了根本的变化，教师成为了激发学生学习兴趣，提高学生阅读能力的引导者，而并非单纯上的知识的灌输者。

　　一、小学语文阅读教学的重要性

　　阅读教学是语文教学中的一项基本内容，其中明确小学语文阅读教学重要性对于教师如何开展教学，具有十分重要的指导意义。因此，小学语文教师在日常的教学工作中应当总结教学经验，课堂上能够利用多种教学方式来组织教学活动，同时在课堂后能够及时地进行教学反馈，出现的问题进行及时改正，改进教学策略，在接下来组织教学活动避免出现类似的问题，使得小学语文教学课堂能够有序地开展。从而进一步提升小学生的语文阅读能力，同时提高课堂教学的质量和学生的学习效率。

　　二、小学五六年级语文阅读教学中存在的问题

　　（一）学生的角度

　　1.缺少阅读时间

　　现在的小学生大部分都是家里的独生子女，不管是教师还是家长，对于学生的期望值都比较高，因此学生的学业负担也会比较重，许多课余的时间都被各种培训班所占据了，而小学五六年级的学生由于正面临着升学的压力，因此，白天的课堂上已经很辛苦，在晚上，课余时间也要加班加点的去学习，根本没有时间去阅读自己喜欢的图书，因此对于课外的阅读也就涉猎很少。同时由于电子游戏和网络的吸引力，学生在课余时间更倾向于去玩游戏。

　　2.缺乏阅读兴趣

　　俗话说，兴趣是最好的老师，而学生阅读兴趣的消失就会导致学生在阅读时效果不佳，从而不能够很好地提高学生的阅读能力，相关的调查表明，没有充分的认识到阅读的重要性，是导致学生对阅读缺乏兴趣的主要因素之一，他们认为花费大量的时间去阅读，是一种得不偿失的行为，阅读产生的效果往往是很抽象的，不能够很快地体现出学习效果。因此就会把时间用在其他方面的学习上或者游戏上。

　　3.阅读方法不正确

　　有些学生热爱阅读，同时会在课余时间阅读大量的素材，但是又由于他们在阅读中并没有掌握正确的方法，因此浪费了大量的时间，也没有对阅读素材进行准确的把握和理解，主要原因是由于他们对于精读和略读的方法掌握不好。有些素材是需要精读的，比如，描写风景或者讲述认识哲理的素材；而有些素材是需要略读的，例如古诗词。学生由于不能够很好的把握，因此就会浪费大量的时间，也不能够达到良好的学习效果。

　　二、教师的角度

　　（一）阅读训练方法不正确

　　许多教师在看看阅读教学时，往往只强调短期的学习效果，而忽略了对学生进行长期语言素质的培养。比如由于学生的生活阅历较少，积累的语言，文字知识较少，因此在写作时就会产生许多问题，教师为了使学生能够写好作文，就会要求学生背诵精美的字词句，在写作文时直接套用。但是这样的教学方法往往不能够培养学生的学习兴趣，还会对学生产生误导，认为阅读是一种浪费时间的行为，不如直接背诵句子，套用写作更好。

　　（二）教学目标不明确

　　在阅读教学中，许多教师并不能明确教学目标，因此在选择教学素材上往往很随意，不够专业规范，教师在课堂上的随意发挥较多，不能够很好的照顾到学生的实际情况，联系生活实际，提高学生的阅读能力和阅读素养。

　　三、提高学生阅读能力的方法与技巧

　　（一）激发学生的学习兴趣

　　教师在开展阅读教学时，应当充分地激发、引导学生的学习动机，鼓励学生积极地从阅读中汲取有用的知识。随着科学技术的不断发展，小学语文教师在组织阅读教学过程中也应当跟上时代的步伐，采用多媒体教学设备组织教学。这样就能够使教学的气氛更加活跃，许多阅读的知识也能够通过多媒体设备直观形象地展现给学生。例如在讲述优美画面，壮观山河的优美句段的文本时，教师就可以寻找相关的视频素材，通过多媒体设备让学生有直观的感性认识，加强对文本的理解。

　　（二）教师树立多读少讲的教学理念

　　教师在安排阅读课程时，应当注重对学生进行引导，鼓励他们能够利用大量的时间进行阅读，培养学生的自主阅读能力，从而积累读书的方法，培养学习乐趣，提高语言运用能力。例如在学习《草原》这一课时，教师就可以对学生进行引导，提出问题“草原美在哪里”使学生能够通过问题进行思考，带着问题进行阅读理解，加深对于文章的理解。

　　（三）拓展学生的阅读范围

　　教师除了在课堂上对学生进行课文的讲解，在课堂下应当积极地上学生阅读课外素材，积累阅读量，从而提高学生的阅读能力。教师可以在讲解完课堂的阅读材料后，推荐给学生相关的阅读素材，例如，在学习完《长征》之后教师可以给学生推荐关于长征的一些诗词或者故事，同时鼓励学生自主的去寻找相关的内容进行阅读，来加深学生对于文章的理解。

　　总而言之，教师在开展小学语文教学过程中，应当注重阅读中存在的问题，重视语文教学，加强对学生阅读能力的训练，同时注重学生和教师之间的交流和沟通，使得学生能够在新课程改革的背景下，全面的提升阅读能力，培养学生的语文综合素养。

　　参考文献： 

　　[1]李作培.分析新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学[J].現代阅读：教育版，2012（20）：226. 

　　[2]张志达.高效学习实效提升——谈小学语文高年级阅读教学策略[J].课程教育研究，2014（21）：151-152. 

　　作者简介：罗丽梅，福建省三明市沙县高砂中心小学。