基于项目化导向的分子生物学检验实验教学的改革与实践

　　摘要以医学检验技术专业学生为研究对象，进行了传统实验教学和项目化实验教学模式的对比研究。项目化实验教学模式是将原先独立的实验内容整合成一个具体的科研小项目。结果显示项目化实验教学模式的开展充分调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，不仅有助于提高分子生物学检验实验教学质量，也有助于掌握分子生物学检验的理论知识。

　　关键词分子生物学检验项目化教学实验教学改革

　　分子生物学（molecularbiology）是从分子水平上研究生物大分子的结构和功能，进而阐明生命现象本质、揭晓生命奥秘的一门学科，是目前飞速发展的，且最具活力的生命学科。分子生物学检验是医学检验技术专业的主要课程之一，主要以培养学生对理论知识的理解和实验技能的操作为目标，为以后临床和科研工作打下坚实的基础。分子生物学实验是生命科学领域融技术前沿性、创新性、挑战性于一体的专业实验课程。由于分子生物学检验实验课时有限，整个实验过程较繁琐，且学生对分子生物学理论知识掌握相对薄弱，很难达到理想的教学效果。为此，我们采用以职业岗位能力为核心，检验项目和科研项目为引导的分子生物学实验教学改革，其目的是有利于提高学生的职业素质、职业能力，缩短学生进入工作岗位的适应期。

　　1分子生物学检验实验教学改革的必要性

　　医学检验技术专业毕业生的就业岗位是在各级医疗卫生、各大医疗检验服务、检验仪器试剂公司从事临床检验工作及研发销售工作的应用型专业人才。目前这些工作岗位都有以分子生物学为基础的检验项目或者是科研任务，要求医学检验技术专业毕业生具备一定的分子生物学技术操作基础及分析能力。项目化教学是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是“行为导向”教学法的一种。项目化教学是让学生带着项目去学习知识，学生们往往意识到这些项目就是他们以后工作岗位上需要学会的内容，因此能够提高他们的学习积极性和主动性。从“要我学”变成“我要学”，这样更适合学生的培养。项目化教学的课程设计是以任务驱动，以行动为导向的一种教学模式。内容必须有符合课程要求的项目作为载体，教学是领着学生完成项目，来做事，而不是单做习题，要把支撑实践的理论知识融于工作过程中，学生工作要懂得为什么要这么做，教学过程要实现教、学、做一体化。以往，分子生物学检验所开设的实验主要用于强化理论知识，培养学生微量操作技能与无菌操作技术，实验内容包括DNA提取、DNA的琼脂糖凝胶电泳检测、质粒DNA的提取及限制性内切酶切分析、扩增DNA目的基因等，这些实验独立进行，忽视了他们之间的整体性和连贯性，学生不能融会贯通，也缺乏与临床的联系，同时不能形成完整的科研思路，更限制了创新能力的培养。因此我们通过项目化教改：学生通过完成临床分子生物学检验的项目或一个科研小项目，掌握相关知识结构，培养学生综合操作思考能力，并发展职业能力，着重培养学生掌握与就业、科研接轨的综合实践素质和能力。

　　2基于项目化导向的分子生物学检验实验教学的实施

　　2.1研究对象

　　选择2014级和2015级医学检验技术专业共271名学生为研究对象。其中2014级医学检验技术专业学生共150名，采用的是传统实验教学模式，2015级医学检验技术学生共121名，采用基于项目化导向的实验教学模式。两组学生在性别、年龄和既往学习成绩上差异无统计学意义，具有可比性。

　　2.2分子生物学检验实验项目化教改内容的选取

　　在全省范围内对医院和公司检验工作岗位，工作能力，工作项目，所需知识点进行调研。分析资料获得分子生物学检验岗位人才所需的核心技能以及掌握这些技能所要求的知识点及职业素质，制定分子生物学检验实验教学内容和教学要求。同时结合项目的可行性及安全性，根据细菌的特性，对涉及到的致病菌尽量用非致病菌代替，对设计的科研项目也需考虑其成功率，最后确定分子生物学检验实验教学内容。

　　2.3分子生物学检验实验项目化教改方法的确定

　　基于项目化教改的分子生物学检验实验的实施，我们根据最新教学大纲，结合学校实验室现有条件，优化实验教学内容，将原来几个分散独立的实验内容整合为完整的实验项目。通过临床病例和科研课题的引导，提出分子生物学检验项目和科研小项目，要求学生查阅相关资料，以医院检验流程和科研思路为线索进行设计，提出培养学生的能力目标，按照工作过程整合的知识目标（复习实验原理步骤）、安排项目准备（准备实验器材试剂）、项目实施（操作过程和注意事项）、项目结果（实验结果报告分析）等学习项目。

　　2.4基于项目化导向的分子生物学检验实验教学内容

　　实验教学内容主要包括RNA分离纯化、目的基因的扩增、琼脂糖凝胶电泳检测DNA、质粒DNA的分离纯化及重组质粒限制性核酸内切酶的分析鉴定等。我们将这几个独立的实验教学内容通过重组人溶菌酶基因工程菌构建的实验项目进行整合，主要分为人溶菌酶RNA分离纯化、PCR技术扩增人溶菌酶基因、琼脂糖凝胶电泳检测人溶菌酶DNA、载体质粒DNA的分离纯化以及重组人溶菌酶质粒的酶切鉴定。在此过程中学生可掌握核酸分离纯化原则、原理及常用方法、PCR原理及引物设计原则、限制性核酸内切酶的特点、质粒DNA的概念及分离纯化原理，同时还掌握PCR仪、琼脂糖凝胶电泳系统、紫外凝胶成像系统等仪器的使用方法。使学生将基本实验技能有机结合，培养其综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

　　3基于项目化导向的分子生物学检验实验教学的效果与评价

　　科技创新是时代发展的主题，人才是科技创新和经济发展最重要的资源。在提倡素质教育和创新教学的今天，改革实验教学内容，有助于培養学生的创新精神和创新能力。转变教学思路，构建新教学体系，优化实验教学内容，是提高基础实验教学水平和培养创新型人才的关键。本研究根据分子生物学检验实验教学的实际情况，建立了项目化导向的新实验教学模式，使实验内容更加具体，更加连贯。整个项目探究的合作给予学生更多的积极感受，促进了学生间、师生间的良性互动和教学双方主动性与创造性的发挥。

　　一个良好的综合性实验可能成为学生学习分子生物学检验技术的动力源泉和启蒙点。通过项目化实验教学模式的开展，突出学生实践学习的主体地位，充分调动了学生的学习热情，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的知识应用能力、综合分析能力和创造性思维。

　　另外，通过课程考试、自行设计的调查问卷等方式对教学效果进行评价。

　　3.1课程考试成绩

　　对2014级和2015级医学检验技术专业学生分子生物学检验实验与理论考试成绩进行统计分析，其中理论考试成绩总分为100分，实验考试成绩总分为20分，项目化教学组与传统教学组学生成绩比较（见表1）。结果显示，无论是理论考试总成绩还是实验成绩的最高分、最低分和平均分，项目化教学组均高于传统教学组。理论考试成绩达到80分以上的学生比例，项目化教学组也明显高于传统教学组。说明项目化教学组教学效果最好，学生对知识点的掌握较快、较扎实，可以充分激发学生主动思考问题和解决问题的能力，同时增强学生对知识点的连贯性掌握，提高学生对分子生物学检验学习的效果。

　　3.2问卷调查

　　为了调查学生对项目化实验教学模式的反映，课程结束后，我们对2014级和2015级医学检验技术专业的学生进行了问卷调查。把项目化实验教学组与传统实验教学组学生在对教学方法满意度、提高学习兴趣、培养科研兴趣等方面进行比较（见图1），结果显示，项目化实验教学组在教学方法满意度、提高学习兴趣、培养科研兴趣等方面均高于其他两组。说明项目化实验教学法与医学检验技术专业培养目标相契合，提高了教育教学质量。

　　4结语

　　虽然项目化实验教学模式的效果良好，但在改革实施过程中也发现了不少今后需要改进和解决的问题。项目化实验教学所设计的这些实验往往是连续性实验，需要科学合理安排时间，对实验场地和设备提出了更多的要求，需要更开放的实验场所及科研仪器的使用；对教师也提出了更高的要求，需要教师具有扎实理论知识和良好的科研素质。

　　综上所述，项目化实验教学模式能营造更好的学习氛围，充分调动了学生的学习兴趣，不仅提高了实验（下转第144页）（上接第98页）教学质量，也对理论教学有一定的帮助。当然，分子生物学检验实验课程改革是一项长期的系统工程，我们必须在理性思维的指导下，进行进一步的改革和探索。

　　参考文献 

　　[1] 王艳琴，袁才佳，蒋显勇等.分子生物学检验技术实验教学改革探讨[J].社区医学杂志，2016，14（11）：80-82. 

　　[2] 刘文，胡巍，盛桂华等.课题驱动的分子生物学实验教学探索与评价[J].实验室研究与探索，2014，33（05）：197-200. 

　　[3] 吕毅.高职高专外贸单证课程项目化教学探索[J].卷宗，2017（13）. 

　　[4] 王英.SOAP学习模式下以大学生创业项目驱动的项目化教学探究——以商务英语口语课程为例[J].黑龙江畜牧兽医，2017（06）：216-219. 

　　[5] 李江滨，巫媛，李育超等.RNA提取、定量及TR-PCR综合性实验在分子生物学检验技术教学中的实施[J].科教導刊，2016（36）：90-91. 

　　[6] 张凤琴，林晓珑，王逍.创新人才培养下的大学物理实验教学改革研究[J].大学物理.2017，36（03）：36-39. 

     作者：陈毓等