新课程背景下小学语文教育教学的思考

　　摘要：本文主要阐述了传统的小学语文教育教学存在的问题，同时提出了新课程背景下的小学语文教育教学策略，包括教师要创设新情境来激发学生学习兴趣、培养学生合作学习能力、注重师生感情交流、利用多媒体进行教学，通过以上策略，为教学人员提供一些参考。

　　关键词：小学语文教育教学；语文授课方式；多媒体教学

　　小学语文是小学科目中最重要的课程之一，它关系着学生以后的语文发展水平，更影响着学生思想和道德。因此，需要加强小学语文教育教学。随着新课程标准的实施，教师通过创设新情境、使用多媒体进行教学等手段，能够解决传统小学语文教育教学中存在的问题。

　　一、传统小学语文教育教学存在的问题

　　1.课堂形式单一

　　传统的小学语文教学课堂形式过于单一，“填鸭式”的教学方法固化了课堂关系，使教师和学生像是演员和观众那样处于独立的状态。这样不仅无法吸引学生的学习兴趣，更无法贯彻落实新课程标准下的小学语文新教育教学模式，极大地限制了教师真正的教育教学水平发挥，影响了学生的思维发散和课堂互动。

　　2.学科之间缺乏有效渗透

　　在传统的小学语文教学中，学生所学的语文知识是相对封闭的，和其他学科联系不紧密，这样的短处不但减少了语文教学的趣味性，而且使得小学生学习积极性不高，也影响了学生的联想力，使学生的思想总是限定在语文课本中，无法发挥主观能动性。

　　3.课堂缺乏情感交流

　　小学语文教育教学是为了培养学生的健全情感和人格，但传统的小学语文教育教学却忽视了语文教育这个功能，使课堂教学变成书本知识的再阐述。教师运用填鸭式”方法将刻板的知识灌输到学生的头脑中，浪费了情感交流的机会。

　　二、新课程背景下的小学语文教育教学策略

　　1.教师要创设新情境来激发学习兴趣

　　以往，学生获得新知识的内容源自于机械背诵，使学生感到有一种压力。长此以往，学生感觉不到学习语文的动力，进而产生语文枯燥乏味的概念。为此，教师要创设新的教学情境。教师可以结合实际，帮助学生创设一个具有丰富想象的空间，让学生思考，从而在活动中掌握语文知识和技能。比如，教师在讲解人教版小学语文标本第五册第7课《富饶的西沙群岛》前，教师出示了一张中国地图，告诉学生：西沙群岛在地图中的什么位置？西沙群岛在我国的最南端，是我国南海的一群岛屿，被人们亲切的称“南大门”。西沙群岛不仅气候宜人，还是一个拥有丰富物产的地方。教师用惊讶、激情的语气来介绍西沙群岛，引起了学生的学习兴趣。教师趁机引出课题：为什么西沙群岛是个气候宜人，物产丰富的好地方呢？物产丰富是什么意思呢？于是，学生会对课文产生探究心理，迫想要从课文中寻找答案，以满足求知欲望。通过这样的方法，将传统的被动学习变为主动学习，不仅调动了学生的学习兴趣。还丰富了学生的知识储备，从而取得良好的教学效果[]。

　　2.教师要培养学生合作学习能力

　　教师可以成立互帮互助的学习小组来培养学生的合作能力，通过学习好的学生带动学习成绩差的学生，共同完成教师制定的目标，能够促进彼此进步。比如，教师在讲解人教版小学语文第十一册《伯牙绝弦》一课时，教师使用分角色表演语文课文内容的方法，來让小组中的学生进行表演，在小组中，选一名学生扮演伯牙，另选两名学生扮演钟子期和渔夫，要使用书中的对话来进行表演，也可以适当的加入一些个人想法。经过练习，学生深刻理解了文章的中心内容，在表演中，也体会到了友谊的含义。通过这样的教育教学方式，能够加深学生对于课文的理解，也能够培养学生的合作能力。

　　3.教师要注重师生感情交流

　　传统教学模式导致教师和学生之间的情感交流仅限于课堂上，教师关注点始终在知识讲解和内容训练上，但小学语文是需要进行情感交流的。由于小学生具有强烈的好奇心和探索欲望，他们渴望教师能够与其进行“一问一答式”的互动，也希望得到教师的关注和认可。因此，教师在进行语文教育教学中，要注重师生之间的情感交流。教师可以转变传统的语文授课方式，使课堂生动活泼，不要过于严肃，同时也要在朗读课文时，运用丰富的语言、肢体动作，来让学生感觉到学习知识的轻松和愉快，从而在课堂上积极发言，回答教师的每一个问题，形成非常和谐的师生互动关系。

　　4.教师要培养学生主观想法

　　教师要引导学生多思考，培养自己主观的想法。使得学生在面对问题时，能根据已有的经验和知识来阐述不同的观点，对有分歧的问题进行辩论。通过开展辩论，能够加深学生对于知识的理解感悟，丰富自己的思想，这样一来，学生的课堂参与度就会提高。比如教师在教《我家还缺啥》一课时，教师问学生：如：本文那个人物最让你感到亲切？你家还缺啥等等？学生纷纷发表自己的看法，在学习小组中展开了讨论，有的学生表示还缺钱，有的学生表示家里缺交通工具，而且对各自的观点进行激烈的辩论。通过这样的方法，提高了学生自主思考的能力，也培养了他们表达观点的能力。

　　5.教师要利用多媒体进行教学

　　科技能够提高语文教师的教育教学质量，因此，教师要积极使用多媒体进行教育教学，来调节语文教学课堂的氛围。在小学语文教育教学中，教师利用多媒体播放器、投影仪等设备，事先播放和课文内容相关的动画短片、视频等，在课堂上营造和教学相关的氛围，可以调动学生的好奇心，使其感到新鲜感，帮助他们全身心投入到语文学习中，这样的方法能够提高教师的课堂教学效果。比如教师在讲解人教版第八册《桂林山水》课文时，可以在课堂上，将事先准备好的桂林山水相关的图片、视频通过投影仪来播放，让学生感觉到桂林山水的美，从而吸引学生们的注意力，让他们融入到课堂教学中。同时，教师在进行教育教学的时候，也可以结合课文内容向学生灌输《桂林山水》所表达的情感，让学生能够通过对比方法，来掌握所学的知识[]。

　　综上所述，在新课程背景下小学语文教育教学能够促进学生全面发展。在此基础上，教师通过创设想象的空间、成立学习小组，能够培养学生合作能力、培养学生的思维发散能力，同时，教师要注重师生之间的情感交流、引导学生多思考，能够形成非常好的师生互动关系、培养学生表达观点的能力。因此，在遇到新课程背景下小学语文教育教学问题时，可以通过以上方法解决。

　　参考文献： 

　　[1]朴雅姝.新课程背景下的小学语文教学研究[J].中华少年，2017，（24） 

　　[2]李纯良.新课程背景下的小学语文教学研究[J].课外语文，2017，（19） 

　　贾世明（作者单位：甘肃省秦安县西川镇中心小学 741600）