小学语文写作的教学方法
2022-06-08
写作教育素来是在语文教学中占据最显要地位的，可以说是语文教学成果的标签。但是现在的小学生的写作能力普遍存在问题，比如出现流水账、想象力缺乏、个性与内容欠缺、创造力不足诸多问题。因此，面对这种问题我们必须尽快解决，提升小学生的写作能力，加快小学语文写作教学方法的改革。
一、当今小学语文写作教学的现状
1.教学模式过于传统，处于僵化状态，学生兴趣不高
首先，小学语文老师受传统观念影响颇大，不能随着时代更新自己的教学理念，在教学中，教学手段流于形式，只是将平时积累的优美语句、名人名言运用到自己的文章中去。并且过于注重写作的数量，没有让学生真正理解其中的内涵。其次，小学生受其年龄与理解力的限制，不能认识到写作的重要性，而老师也不能通过灵活而充满趣味的方式激发小学生的兴趣。
2.语文基础薄弱，语文知识积累不重视
拥有丰厚语文知识是写作能力提高的基础条件，但是在真正的教学过程中，缺乏对语文知识积累的重视。首先，语文老师在实际的教学过程中只是盲目加强写作强度，而忽视对写作质量的考量，没有预想的教学效果。其次，小学生缺乏足够的自制力，不能主动地去充实自己的语文基础，而是机械地完成老师交代的任务，没有使自己的写作能力真正的提高。
3.写作内容与现实脱节，缺乏情感流露
小学生的写作内容大部分都是在作文书上生搬硬套的，没有自己来自生活的感悟。出现这一问题的原因，第一是老师在教学过程中缺乏对小学生结合现实生活能力的培养，不能实施行之有效的措施；第二是小学生自身的阅历不够，生活经验较少，只能在自己较小的生活范围内选取材料，并且对自己的生活事件的归纳、加工、重组的能力低下。
4.教学过于注重课本，迂腐和沉闷
首先，一些语文老师都是遵守教条，盲目按着教学大纲的思路，沉闷地进行语文教学，不能大胆创新，展现自己的思维，提高学生的兴趣。其次，老师在授课过程中对课本内容讲授过多，留给学生自由写作时间较少，更不用说留给学生感悟生活的时间了。写作教学是一门综合的艺术，需要老师将更多的内容融入课堂，赋予学生。
5.忽视学生思维力和想象力的培养
小学生写作教学最主要的任务是培养学生对生活的感悟能力，并且在此基础上可以提高小学生的想象力和创新能力。小学生的生活范围小，阅读量较小，视野狭小，很大程度限制了小学生的写作能力。而老师在教学过程中就更要注重小学生的想象力与创造力培养，实行针对性的措施，改变以往缺乏和学生进行情感交流的现状。
二、小学语文写作教学出现问题的解决方法
1.打破僵化教学体制，创新教学模式
首先，老师要认真对待在小学语文写作传统教学理念出现的问题，对原有的教学理念取其精华，去其糟粕，实现教学为理念的现代化过程。其次，在实际的教学过程中要认真贯彻其中的相关制度，并且加强实际生活的教育，比如可以组织小学生进行春游活动，感受大自然魅力；举行感恩父母的相关活动，感受亲人的关怀。
2.重视语文知识的积累，提高语文素养
首先，小学语文老师要采取具体可行的措施加强关于语文基础知识的教学，不断提高小学生的语文基础知识的积累，培养学生的语文素养。其次，老师要采取相应的奖惩措施，激发学生学习语文兴趣，学会在生活中发现语文，积累语文知识。比如可以学习查字典，多读一些课外读物，看古典的四大名著，不断提高自身的语文素养，加强自己的知识储备，提高自身的写作能力。最后，语文基础知识的积累是一个长期的过程，老师还要培养学生坚持不懈的精神。
3.学习与生活联系在一起，表达真实的情感
首先，老师要打破原有的传统观念，大力开展相关的课外活动，培养学生在生活实践过程中多思考、多观察的习惯，积累自己的写作素材，做到下笔言之有物。其次，学生自己也要有意识留意现实生活，有一双发现美的眼睛，不断提高自己对现实生活的归纳、整合、重组的能力，从而可以表达自己对生活的最真实的情感。
4.打破学生思维困境，培养学生想象力
首先，老师要在教学过程中注重学生的想象力，在课堂上给学生设置可以发表自己想象力的空间，设置一些天马行空的问题，促进学生想象力的提高，提高学生独立思考的能力。其次，老师要开展趣味课堂的活动，开展丰富多彩的游戏，比如可以开展成语接龙游戏，既可以增加学生的语文基础知识，又可以开发学生的大脑，提高其思维能力。
总之，我们的老师必须顺应时代的发展，改革传统的教学理念，大力改革，改变小学生目前写作能力低下的问题，促进小学生自身创新和想象力的提高，使小学生语文写作的教学理念符合我国现阶段义务教育的要求。
（作者单位：江苏省滨海县天场镇中心小学 ）
一、当今小学语文写作教学的现状
1.教学模式过于传统，处于僵化状态，学生兴趣不高
首先，小学语文老师受传统观念影响颇大，不能随着时代更新自己的教学理念，在教学中，教学手段流于形式，只是将平时积累的优美语句、名人名言运用到自己的文章中去。并且过于注重写作的数量，没有让学生真正理解其中的内涵。其次，小学生受其年龄与理解力的限制，不能认识到写作的重要性，而老师也不能通过灵活而充满趣味的方式激发小学生的兴趣。
2.语文基础薄弱，语文知识积累不重视
拥有丰厚语文知识是写作能力提高的基础条件，但是在真正的教学过程中，缺乏对语文知识积累的重视。首先，语文老师在实际的教学过程中只是盲目加强写作强度，而忽视对写作质量的考量，没有预想的教学效果。其次，小学生缺乏足够的自制力，不能主动地去充实自己的语文基础，而是机械地完成老师交代的任务，没有使自己的写作能力真正的提高。
3.写作内容与现实脱节，缺乏情感流露
小学生的写作内容大部分都是在作文书上生搬硬套的，没有自己来自生活的感悟。出现这一问题的原因，第一是老师在教学过程中缺乏对小学生结合现实生活能力的培养，不能实施行之有效的措施；第二是小学生自身的阅历不够，生活经验较少，只能在自己较小的生活范围内选取材料，并且对自己的生活事件的归纳、加工、重组的能力低下。
4.教学过于注重课本，迂腐和沉闷
首先，一些语文老师都是遵守教条，盲目按着教学大纲的思路，沉闷地进行语文教学，不能大胆创新，展现自己的思维，提高学生的兴趣。其次，老师在授课过程中对课本内容讲授过多，留给学生自由写作时间较少，更不用说留给学生感悟生活的时间了。写作教学是一门综合的艺术，需要老师将更多的内容融入课堂，赋予学生。
5.忽视学生思维力和想象力的培养
小学生写作教学最主要的任务是培养学生对生活的感悟能力，并且在此基础上可以提高小学生的想象力和创新能力。小学生的生活范围小，阅读量较小，视野狭小，很大程度限制了小学生的写作能力。而老师在教学过程中就更要注重小学生的想象力与创造力培养，实行针对性的措施，改变以往缺乏和学生进行情感交流的现状。
二、小学语文写作教学出现问题的解决方法
1.打破僵化教学体制，创新教学模式
首先，老师要认真对待在小学语文写作传统教学理念出现的问题，对原有的教学理念取其精华，去其糟粕，实现教学为理念的现代化过程。其次，在实际的教学过程中要认真贯彻其中的相关制度，并且加强实际生活的教育，比如可以组织小学生进行春游活动，感受大自然魅力；举行感恩父母的相关活动，感受亲人的关怀。
2.重视语文知识的积累，提高语文素养
首先，小学语文老师要采取具体可行的措施加强关于语文基础知识的教学，不断提高小学生的语文基础知识的积累，培养学生的语文素养。其次，老师要采取相应的奖惩措施，激发学生学习语文兴趣，学会在生活中发现语文，积累语文知识。比如可以学习查字典，多读一些课外读物，看古典的四大名著，不断提高自身的语文素养，加强自己的知识储备，提高自身的写作能力。最后，语文基础知识的积累是一个长期的过程，老师还要培养学生坚持不懈的精神。
3.学习与生活联系在一起，表达真实的情感
首先，老师要打破原有的传统观念，大力开展相关的课外活动，培养学生在生活实践过程中多思考、多观察的习惯，积累自己的写作素材，做到下笔言之有物。其次，学生自己也要有意识留意现实生活，有一双发现美的眼睛，不断提高自己对现实生活的归纳、整合、重组的能力，从而可以表达自己对生活的最真实的情感。
4.打破学生思维困境，培养学生想象力
首先，老师要在教学过程中注重学生的想象力，在课堂上给学生设置可以发表自己想象力的空间，设置一些天马行空的问题，促进学生想象力的提高，提高学生独立思考的能力。其次，老师要开展趣味课堂的活动，开展丰富多彩的游戏，比如可以开展成语接龙游戏，既可以增加学生的语文基础知识，又可以开发学生的大脑，提高其思维能力。
总之，我们的老师必须顺应时代的发展，改革传统的教学理念，大力改革，改变小学生目前写作能力低下的问题，促进小学生自身创新和想象力的提高，使小学生语文写作的教学理念符合我国现阶段义务教育的要求。
（作者单位：江苏省滨海县天场镇中心小学 ）