情境教学法在小学语文教学中的应用
2022-06-08
摘 要：情境教学法作为课改以来普遍应用的一种方式不仅能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，而且，对高效语文课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，为了保护小学生的学习兴趣，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，可以设计不同的情境来活跃课堂气氛，调动学生的课堂参与度，进而为学生良好的发展奠定坚实的基础。
关键词：情境教学法；小学语文；对比情境；表演情境；问题情境
所谓的情境教学法是指在教师在教学过程中，有目的地将学生引入一定的情境之中，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。所以，在素质教育下，教师要有意识地改变以往单一的灌输式教学模式，要有效地将情境教学法应用到课堂之中，以确保学生积极地参与到语文课堂之中，成为课堂的主人。因此，本文就以以下几种情境的创设为例进行论述。
一、对比情境的创设
所谓对比情境是指将两个或两个以上的同属性的知识点放在一起进行比较学习。这样一来能够激发学生的学习积极性，提高语文教学的质量，二来能够培养学生的自主学习能力，对语文科学魅力的最大化展现也有着密切的联系。所以，在实际教学过程中，教师要结合教材内容有效地组织对比情境，以促使学生能够更好地理解和体会文本的中心思想。
例如：在教学《怀念母亲》时，为了加强学生的理解，提高学生的学习效率，也为了培养学生的课堂主体性，在授课的时候，我组织了对比情境活动，首先，我借助多媒体向学生展示了上一年学过的文本《慈母情怀》，然后，组织学生进行对比阅读，并思考、讨论，这两篇文章不论是在描写的内容、写作的手法还是所寄托的思想情感等方面有什么不同。这样的对比不仅能够帮助学生更好地理解本节课中作者赋予的对两个母亲的怀念，这样不仅能够加深学生的印象，而且对学生形成正确的情感态度也有着重要帮助。因此，在语文教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在对比情境中掌握知识。
二、表演情境的创设
表演情境是符合现阶段小学生的学习特点的，也是能够满足学生表演欲，活跃课堂气氛的重要方式之一。所以在语文教学过程中，教师要立足于语文教材，要有效地将教材文本转变为课本剧，要鼓励学生积极地参与到表演情境之中，以确保学生在互相交流、个性表演中掌握基本的语文知识，进而，在保护学生学习兴趣的同时，也为提高语文课堂效率做好保障。
例如：在教学《草船借箭》时，为了激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，也为了打破传统课堂的沉闷，活跃课堂气氛，在授课的时候，我引导学生在熟练阅读的基础上，分别扮演“周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操”等角色，并引导学生积极地揣摩各个人物的性格特点，用自己想象中的语气进行对话表演。最后，我再借助多媒体向学生播放“草船借箭”的动画视频，让学生在想象和对比中更好地了解事件的起因和经过。这样的语文课堂不仅能够培养学生学习的积极性，提高学生的课堂参与欲望，而且对提高语文课堂效率，培养学生终身学习的意识也有着密切的联系。
三、问题情境的创设
问题情境探究是课改下所倡导的一种教学方式，该方式不仅能够培养学生独立思考问题的能力，而且，对语文学科价值的体现以及学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，在语文教学过程中，教师要结合教材内容，创设有效的问题情境来引导学生在独立思考问题、解决问题的过程中养成自主探究的良好习惯。但是，在问题情境创设的过程中，切记所创设的问题不能太难也不能太易，否则，都将会影响学生探究兴趣的培养。
例如：在教学《七月的天山》时，为了培养学生的探究能力，也为了提高学生思考问题、解决问题的能力，在授课的时候，我选择了问题情境法进行授课，首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）文本中都描写了哪些景物？（2）文本对原始森林的描写中抓住了其哪些特点进行描写？（3）作者又是抓住野花的哪些特点进行描写的？（4）水的什么特点给作者留下了深刻的印象？（5）文本的中心思想是什么？……组织学生结合教材内容对上述的问题进行思考、探究，这样不仅能够提高学生的独立思考能力，而且还能让学生在感受天山的景色时，获得美的熏陶，进而为学生良好的发展奠定坚实的基础。
当然，除上述的三种情境之外，我们还可以创设应用情境，以提高学生的表达能力；创设想象情境，发散学生的语文思维；音乐欣赏情境，激发学生的学习兴趣等等，这些都有助于语文学科魅力最大化展示。总之，在新课程改革下，作为小学语文教师的我们，要认真贯彻落实课改基本理念，要结合教材内容，要从学生的学习特点出发，创设有效的情境来展现学科的价值，来展现学科的魅力，进而，为学生健全的发展做好保障工作。
参考文献：
[1]蒋艳.浅谈如何在小学语文教学中应用情境教学法[J].课程教育研究，2013（28）.
[2]吴盟英.解析小学语文课堂中情境教学法的应用[J].都市家教：下半月，2014（4）.
编辑 谢尾合
关键词：情境教学法；小学语文；对比情境；表演情境；问题情境
所谓的情境教学法是指在教师在教学过程中，有目的地将学生引入一定的情境之中，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。所以，在素质教育下，教师要有意识地改变以往单一的灌输式教学模式，要有效地将情境教学法应用到课堂之中，以确保学生积极地参与到语文课堂之中，成为课堂的主人。因此，本文就以以下几种情境的创设为例进行论述。
一、对比情境的创设
所谓对比情境是指将两个或两个以上的同属性的知识点放在一起进行比较学习。这样一来能够激发学生的学习积极性，提高语文教学的质量，二来能够培养学生的自主学习能力，对语文科学魅力的最大化展现也有着密切的联系。所以，在实际教学过程中，教师要结合教材内容有效地组织对比情境，以促使学生能够更好地理解和体会文本的中心思想。
例如：在教学《怀念母亲》时，为了加强学生的理解，提高学生的学习效率，也为了培养学生的课堂主体性，在授课的时候，我组织了对比情境活动，首先，我借助多媒体向学生展示了上一年学过的文本《慈母情怀》，然后，组织学生进行对比阅读，并思考、讨论，这两篇文章不论是在描写的内容、写作的手法还是所寄托的思想情感等方面有什么不同。这样的对比不仅能够帮助学生更好地理解本节课中作者赋予的对两个母亲的怀念，这样不仅能够加深学生的印象，而且对学生形成正确的情感态度也有着重要帮助。因此，在语文教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在对比情境中掌握知识。
二、表演情境的创设
表演情境是符合现阶段小学生的学习特点的，也是能够满足学生表演欲，活跃课堂气氛的重要方式之一。所以在语文教学过程中，教师要立足于语文教材，要有效地将教材文本转变为课本剧，要鼓励学生积极地参与到表演情境之中，以确保学生在互相交流、个性表演中掌握基本的语文知识，进而，在保护学生学习兴趣的同时，也为提高语文课堂效率做好保障。
例如：在教学《草船借箭》时，为了激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，也为了打破传统课堂的沉闷，活跃课堂气氛，在授课的时候，我引导学生在熟练阅读的基础上，分别扮演“周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操”等角色，并引导学生积极地揣摩各个人物的性格特点，用自己想象中的语气进行对话表演。最后，我再借助多媒体向学生播放“草船借箭”的动画视频，让学生在想象和对比中更好地了解事件的起因和经过。这样的语文课堂不仅能够培养学生学习的积极性，提高学生的课堂参与欲望，而且对提高语文课堂效率，培养学生终身学习的意识也有着密切的联系。
三、问题情境的创设
问题情境探究是课改下所倡导的一种教学方式，该方式不仅能够培养学生独立思考问题的能力，而且，对语文学科价值的体现以及学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，在语文教学过程中，教师要结合教材内容，创设有效的问题情境来引导学生在独立思考问题、解决问题的过程中养成自主探究的良好习惯。但是，在问题情境创设的过程中，切记所创设的问题不能太难也不能太易，否则，都将会影响学生探究兴趣的培养。
例如：在教学《七月的天山》时，为了培养学生的探究能力，也为了提高学生思考问题、解决问题的能力，在授课的时候，我选择了问题情境法进行授课，首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）文本中都描写了哪些景物？（2）文本对原始森林的描写中抓住了其哪些特点进行描写？（3）作者又是抓住野花的哪些特点进行描写的？（4）水的什么特点给作者留下了深刻的印象？（5）文本的中心思想是什么？……组织学生结合教材内容对上述的问题进行思考、探究，这样不仅能够提高学生的独立思考能力，而且还能让学生在感受天山的景色时，获得美的熏陶，进而为学生良好的发展奠定坚实的基础。
当然，除上述的三种情境之外，我们还可以创设应用情境，以提高学生的表达能力；创设想象情境，发散学生的语文思维；音乐欣赏情境，激发学生的学习兴趣等等，这些都有助于语文学科魅力最大化展示。总之，在新课程改革下，作为小学语文教师的我们，要认真贯彻落实课改基本理念，要结合教材内容，要从学生的学习特点出发，创设有效的情境来展现学科的价值，来展现学科的魅力，进而，为学生健全的发展做好保障工作。
参考文献：
[1]蒋艳.浅谈如何在小学语文教学中应用情境教学法[J].课程教育研究，2013（28）.
[2]吴盟英.解析小学语文课堂中情境教学法的应用[J].都市家教：下半月，2014（4）.
编辑 谢尾合