谈如何利用教材指导写作

王学峰

（乌兰察布市集宁区新体路小学内蒙古乌兰察布012000）

作文乃语文之重点与难点，老师难教，学生难写。教师可充分利用教材，尤其是名篇名作做好指导。下面结合《走一步，再走一步》这篇文章说说我的做法。

一、指导学生学习记叙的六要素

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿?亨特的一篇名作，是一篇典型的以叙事为主的记叙文，文章写的是作者童年时在悬崖上历险的一次亲身经历。事情虽然很小，但却有完整的记叙要素，对于初中生尤其是初一学生来说，有很好的借鉴作用。教学时指导学生找出完整的六要素：时间：七月里一个闷热的日子；地点：美国费城的一座悬崖；人物是“我”、“我”的五个小伙伴以及后来被杰利喊来的“我”的父亲；事情的起因：因天气闷热，小伙伴们玩腻了打弹子的游戏想找新花样来玩，于是去玩刺激的爬悬崖游戏；经过：“我”爬到了悬崖上，可因胆怯、害怕而没法下来；结果：小伙伴杰利去喊了“我”父亲，在父亲的语言鼓励和方法指导下，“我”终于爬下了悬崖并得出了启示。

二、指导学生学习本文蕴含哲理的写法

《走一步，再走一步》去掉课文最后一段它仍然是一篇完整的记叙文，但是加上最后一段就使文章熠熠生辉，光彩夺目。学生作文常缺的就是画龙点睛之笔，在学生记事的基础上让学生对自己所写的作文加一段话，或深化主题、或点明主旨、或蕴含哲理。

三、指导学生学习本文心理描写，使人物形象生动

心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。本文心理描写极具表现力，被弃于悬崖时“全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣”写出了“我”强烈的恐惧感。征服悬崖时心理描写更为细腻：“毫无信心——信心萌发——信心大增——巨大的成就感”，整个心理变化过程有层次而令人信服。学生作文时要么无心理描写，要么心理描写跳跃性太大，学习本文后让学生修改自己的作文，在适当的地方加上合适的心理描写，使人物更生动形象，使文章更丰富。