新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略探究

文/徐书波

【摘 要】 本文从四个方面对高中语文课堂有效教学的策略进行了探讨，分别是教师要有针对性地备教材，做好问题设计；在课堂教学过程中开展有效的组织教学；教师要注意有效引导，并对文本进行深层审视；要运用开放式学习实践，提高训练与评价的有效性。

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关键词 新课程；高中语文；课堂教学；有效；策略

新课程标准对高中语文的教学目标提出了更高的要求，学生不仅要掌握必需的语文知识、语言能力，而且要培养自主学习、探究学习和与他人合作的能力，还要培养学生的思维能力和语文素养。而教学目标的达成与否，主要在于教师对高中语文的课堂教学能否有效地开展，能否让学生参与到课堂活动中，能否与学生进行课堂互动教学等等。笔者通过认真地思考与总结，试图对高中语文课堂有效教学的策略进行探讨。

一、有针对性地备教材，做好问题设计

备教材是高中语文教师备课的重要环节，教学的目标是要用教材，而非教教材。教师要能够根据学生实际学习的需要，对教材进行再加工或改造，对教材内容进行拓展，或者删减，或者调整重组。同时，教师要做好问题的设计，把教学内容通过恰当的问题进行呈现，让学生相互合作探讨，共同寻找答案，让学生真正参与到课堂活动中，充分体现出学生的主体地位。随着学生通过认真的合作与思考，且一直到找出答案的过程中，学生逐渐锻炼了文章阅读理解的能力，探究问题的能力，筛选并组织信息的能力，培养了语文的素养。

二、课堂教学过程中开展有效的组织教学

教师在组织课堂教学时，要根据学生的实际情况，充分考虑教学的每一个环节，合理安排合作活动的内容和时间，预设教学效果的预期等。让课堂教学的过程，成为教师与学生充分互动、共同进步、一起达成目标的最佳过程。根据教学的需要，对教材进行重组，使之满足教师运用教材内容进行更有效的学生拓展阅读活动。例如，学生在学习完一篇诗词之后， 笔者并没有按照教材的内容顺序开展下一课的教学，而是根据教材内容的题材分类，让学生去分析同类题材的诗词。通过这种方式，让学生学会辨析诗词类别、风格，对比诗人写作的特点，了解不同诗人的生平和思想，学会鉴赏诗词。通过对教材进行重组，使之更符合学生学习的特点，更便于学生以诗词为专项进行深入学习，掌握鉴赏诗词的切入点和方法，逐步掌握鉴赏诗词的思维方法。

三、教师要注意有效引导，并对文本进行深层审视

在高中语文课堂教学中，教师要坚持学生的主体地位，同时把握好自身的主导地位，课堂教学的过程应是教师与学生共同创造人生体验的过程。然而，由于教师与学生、学生与学生之间，在知识水平、生活经历、兴趣爱好等方面的差异，使得教师与学生、学生与学生在进行合作、交流时，难免会有思维上的碰撞，因此难免会产生一些质疑。当质疑产生时，就需要作为主导地位的教师，对学生进行有效地引导、应答，并对文本进行深层审视。例如，笔者在教授学生阅读鲁迅的小说时，让学生思考作者对文中人物的态度，以及作者抨击的对象是谁，是怎样进行抨击的等等。运用概括性的问题，引导学生思考这些问题，进而达到完成学习目标的效果。通过这些问题的思考与解答，引导学生了解鲁迅和它小说的特点。同时，笔者再向学生介绍鲁迅的散文和其他小说，让学生进行延伸和拓展，深入地体会鲁迅的写作思想和风格特点。

四、运用开放式学习实践，提高训练与评价的有效性

在教学的过程中，应以学生作为学习的主体。教师则要组织教学活动，创设教学情境，引导学生进入教学情境，理解文章的内容意境，获取自己的感悟，并通过不断地反思与总结，帮助学生找到学习的规律。同时，教师要指导学生掌握不同体裁文章的学习的切入点。在掌握了学习的规律之后，教师要指导学生运用学得的规律学习新的文章，让学生掌握更多的学习方法，不断增长知识。

具体运用时， 教师也要注意到学生个体之间的差异性。例如，有的学生学习能力较好，学习成绩突出。对于这些学生，教师可以让他们在语文学习的深度方面延伸一下，鼓励他们拓展阅读面，有意识的联系生活、文化等方面，多思考、多感悟。有的学生学习能力稍差一点，对于这些学生，教师可先指导他们多加强平时的积累，可以让他们多抄写或者记住一些精彩的或者有哲理性的语句等等。通过不断的积累，逐渐提高自己的学习能力。有的学生学习不积极，惰性较强。对于这些学生，教师要与他们“约法三章”。教师要监督指导他们的学习，学生则要完成学习任务，同时，教师也要请家长协助监督，共同督促学生的学习。通过这种开放式的学习实践，让不同学习能力的学生都找到自己学习的突破口，按照自身的情况找到学习的路径，激发提高他们的学习动力，培养他们的终身自主学习的能力。

对于提高语文教学的有效性，还有一点也比较重要，那便是师生的反思。通过师生对教与学的不断反思，可以不断地完善语文教学的策略，提高语文教学的有效性。在这个过程中，教师要对自身的教学有效性进行反思。教师要反思，自身的教学有效性有多高，是否有些教学环节无效。对于这些问题，教师一方面要对自身反思，一方面要听取学生的反馈，以找到无效的教学环节。在自身反思与听取学生反馈之后，教师要对教学过程中，哪些环节有效，哪些环节无效，有一个清晰的了解，并及时分析问题产生的原因。最后，教师要根据学生的意见与自身的想法，找到解决问题的方法，改善教学策略，改进教学方法，提高语文教学的有效性。

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参考文献

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[2]罗华俐.“效”可以“问”出来——初探高中语文教学有效提问的四个切入点[J].当代教育理论与实践,2012.06

[3]陈翠琴.对高中语文课堂有效教学的探索分析[J].科教文汇(中旬刊)，2008.11

（作者单位：贵州省遵义县第四中学）