新课程背景下高中语文教学与信息技术整合初探

文/苟世晗

【摘要】将信息技术应用于课堂教学中，已成为一种必然的趋势。本文首先指出高中语文教学与信息技术整合的内涵。然后，指出高中语文教学与信息技术整合的意义。最后，从分析教学目标、创设情境、分析教学活动和课后作业四个方面提出了高中语文教学与信息技术整合的教学设计。

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关键词 新课程；高中语文；信息技术；整合

随着信息技术的快速发展，信息技术作为教学的载体越来越多地被应用在课堂教学中，已经成为一种教学的必然趋势。当前，在中小学课堂上，信息技术正如火如荼地与各门学科进行着整合。选择合适的整合模式和方法，决定着能否起到对课堂教学的促进作用。笔者根据自身多年实践教学经验总结，对新课程背景下高中语文教学与信息技术的整合进行初探。

一、高中语文教学与信息技术整合的内涵

在传统的语文教学中，主要偏重于教师为学生传授语文的系统知识，包括词汇、语法、段落知识等等，以及做题能力的训练培养，而对于学生语文素养的培养却不足。新课程标准中倡导的是对学生语文素养的培养，不仅包括对学生运用语文能力的培养，还要重视培养学生的创新思维，更要重视培养学生的主动探究学习的能力。要达到这一目标，高中语文教学与信息技术进行整合是较好的途径之一，通过信息技术引入语文课堂，能够为高中语文的课堂教学带来新的生机与活力。

二、高中语文教学与信息技术整合的意义

（一）激发学生学习语文的兴趣

通过信息技术引入课堂教学，教师可以借助多媒体技术，创设出更加有助于学生学习的情境，利用视频、音效、动画、图片等等，用这些更加丰富多彩的形式展示教学内容，不仅能够激发学生对语文学习的情感和兴趣，而且能够帮助学生在直观的情境中感受知识、领会知识。教师再有意识地对学生进行引导，让学生主动去提出问题，带着问题去探究，去思考，不仅能够让学生更加深入地理解教学内容，而且在思考的过程中，锻炼了他们的思维能力、提出问题和解决问题的能力。

（二）培养了学生协作学习的能力

在传统的语文教学中，教师常常是教学的主导，对学生进行着填鸭式的教学，学生由于被动地接受学习，这常常导致教学效果不理想。而随着信息技术的引入，学生的主体地位得以体现，学生更多地参与到学习活动中，学生可以运用信息技术获取更多的语文知识，满足他们的求知欲。教师可以有意识地安排学生之间相互协助的活动，学生可以通过信息技术参与活动，与其他同学相互合作、相互交流、相互讨论问题，达到协作学习的目的，这有利于学生语文素养的整体提高。

（三）提高高中语文课堂的教学效率

高中语文教学与信息技术的整合，为教师和学生提供了很多便捷、易用的工具软件，不仅能够使得查阅信息和资料变得方便和快速，而且能够提高阅读、写作和处理信息的能力，因此，能够大大提高高中语文课堂的教学效率。

三、高中语文教学与信息技术整合的教学设计

在将信息技术与高中语文课程进行整合的时候，一定要把信息技术的应用与语文教学的内容融合起来，让它们形成统一的整体，而不要生搬硬套，流于形式，否则无法发挥出它们应有的教学效果。在此，笔者对信息技术与高中语文课程整合教学设计的方法提出以下几点建议，以供抛砖引玉之用。

（一）分析教学目标

在将信息技术与高中语文课程进行整合之前，为了更准确地达到教学目的，首先要对教学的目标进行分析。教学目标是教学的出发点，也是教学的终点，它明确地指出了教师与学生在教与学的过程中所需要达到的标准。在一堂教学课上，所教授的内容由多个知识点构成，在这些知识点里，哪些是需要掌握的，哪些是只需要了解，无需掌握的，教学目标对此都有所规定。因此，在整合之前，要以教学目标为方向，在此基础上，对信息技术与语文课程的教学内容进行整合。

（二）创设情境

创设情境，是为了给学生提供一个接近于真实的环境，让学生产生学习的需要，促进学生之间的沟通交流，进而促使学生主动学习，以获得较好的学习效果。创设情境是教师把学习的内容信息化的过程，是信息技术与语文课程整合的组成部分。在语文课的教学过程中，是有许多地方需要进行情境创设的，通过创立接近于真实情境的学习环境，可以激发并且提高学生进行交互式学习的积极性。那么，在创设情境时，一是要对教学内容进行分析，根据不同的教学内容而创设相适应的情景。通过展现信息技术创设的情景，加强学生的身临其境之感，这会更有利于学生对学习内容的掌握。其次，创设情境时要对教学对象进行分析。教师要对学生具备的知识、经验、问题解决能力等有较清晰地了解，从而根据教学对象的认知水平创设具体的情境。

（三）分析教学活动

学生是学习的主体。在教学过程中，教师一定要注意学生之间的个体差异，激发培养学生主动学习的精神。因此，教师进行教学设计时，一定要充分运用信息技术多媒体资源的丰富性，着重培养学生的动手与思考能力，获取信息、分析信息解决问题的能力以及创新能力等，培养提高学生主动学习的积极性。同时，教师还可以以信息技术作为协助工具，通过在课堂上以及课后的学习、探讨交流等，培养学生的合作意识与团队能力，让学生互相帮助，共同学习。

（四）课后作业

在信息技术与语文课程整合的教学设计中，课后作业也是其组成中的重要部分。学生的课后作业，不仅可以反馈学生的学习情况，而且也可以充分发挥学生学习的创造性与主动性。因此，教师也一定要注重课后作业这一环节的教学设计。

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参考文献

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[2]高飞鹏.新课程背景下信息技术与高中语文学科整合的思考[J].中国教育信息化，2011.06

[3]高兰艳.引入信息技术.实现高中语文课堂高效率[J].中国教育技术装备，2011.31

（作者单位：贵州省遵义县第一中学）