课堂教学应注重创新提问

文/胡晓萍

【摘 要】提问在教学中的作用是举足轻重的。它不仅能体现教师整个业务功底、全部教学经验，还能体现教师对参差不齐,瞬息万变的学情的驾驭能力，很多教师提问毫无价值、提问雷同、问题空泛、难度大、缺乏时效性、急功近利，因此，在语文教学中教师要讲究提问的技巧，注重提问的质量，注重仔细斟酌，尽量让自己的提问做到自主性与生成性、递进性与集约性、拓展性与开放性、平等性和相互性。

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关键词 课堂教学；创新提问

美国一位教学法专家曾说过“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题性质和发问方法看出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问在教学中的作用是举足轻重的。它不仅能体现教师整个业务功底、全部教学经验，还能体现教师对参差不齐,瞬息万变的学情的驾驭能力，因此，我们在语文教学中要讲究提问的技巧，注重提问的质量。但就目前来看，很多语文教师在课堂提问上存在这样一些问题：

1.提问毫无价值。有些老师在抛出一个问题后，喜欢问学生“是不是”、“好不好”、“对不对”、“行不行”、“怎么样”、“作者是谁”等，长此以往，这样的提问只会让学生感到厌倦，思维也得不到训练。

2.提问形式雷同。“文章共多少小节，分几段？”、“各段大意是什么？”、“文章主题思想是什么？”，如果每节语文课都是按这样的模式进行，学生很快就会对语文课失去兴趣。

3.提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、“写作特色是什么？”，对学生启而不发。由于学生对课文内容还没有感性的全面的认识，必然回答不出来。

4.提问没有时效性，急于求成。有些教师发问后，没有给学生足够的时间思考，就要求立刻作答，这样只会抑制学生的思维训练。

以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生思考的积极性，更不用说训练思维能力和创新精神了。那么怎样做才能提高课堂的有效提问呢？我们不妨从以下几个方面加以考虑。

1.提问要有自主性与生成性

语文教学中的提问设计要体现尊重学生主体地位，注重学生的感知体验与文本相衔接，要力争用简洁的提问，激发学生的学习动力，然后引导他们去探索，去解决问题，在“疑”中生成，激发他们的阅读动机，使他们乐于阅读，乐于思考阅读中的问题。比如，在讲授《我的母亲》一课时，课文讲述快结束时，我提出这样的问题“结合你的理解，谈谈自己对邹韬奋先生的家庭教育的态度。”稍作思考后，同学们结合自己的实际分别谈了自己对这个问题的见解，有的说十分赞同他母亲的教育方式，也有的说不赞同他父亲的封建教育思想。大家滔滔不绝，各抒己见，课堂气氛十分活跃。

2.提问要有递进性与集约性

阅读教学的进行阶段，教师可以抛出对课文内容和教学过程有着内在牵引力的“牵动一隅而提挈全篇”的提问。这样的提问是对课文内容和教学过程起着层次的牵引作用，是经过高度概括、提炼的，能引动整体性阅读的教学问题，体现明晰的课堂教学思路，形成生动活泼的学生呈主体性参与的教学局面。这样就做到了一改传统语文阅读教学字、词、句、篇面面俱到、枝蔓丛生的局面。教师要善于舍弃，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，即就是只需紧抓住课文的重点，设计“牵一发而动全身”的问题，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《一面》的重点之一是对于鲁迅先生三次外貌的描写，那么在解决这一重点时可以让生反复诵读三次外貌描写的语段，然后列表比较三次外貌描写的异同点，这样，只需一个问题就可以让学生对鲁迅的三次外貌有了全面的认识。

3.提问要有拓展性与开放性

在课文教学的深化阶段，往往用精粹的提问激发思考，引发讨论，深化理解，强化创造，形成波澜，酿造课堂教学的高潮，并引起学生之间、师生之间激烈争论，激起学生思维碰撞，使学生个性得到张扬，找到多元化解决问题的路径和方法。如《黔之驴》这一课学完后进行拓展延伸时可让学生续写“黔驴后传”，对于后传的撰写，有的同学想要为驴平反，而有的同学则是继续批判驴的愚钝，这可根据学生的个人想法来写，教师无需刻意给出明确的思路，让学生尽情地发挥想象。

4.提问要有平等性和相互性

如果在传统的教学模式之外，鼓励创新，反过来让学生作为完成一篇文章分析任务的主导，让他们自己像教师备课一样去潜心研究文章，提出问题并能小组讨论后解决，我相信定能调动学生主动阅读的积极性。在教《柳叶儿》一课时，我先请学生自由读课文，写下自己对这篇课文的一些问题，然后提问，大家争先恐后地发言，问出了很多有价值的问题，如：“作者笔下的柳叶儿有哪些作用？”“作者围绕柳叶儿写了‘我’小时候的哪几件事？”“吃柳叶儿本来是很苦的一件事，“我”为什么感到很快乐？”等。经过对学生的这些问题的讨论明确，整个这一课的全部内容学生也就理解了，其实我们有时候不要太低估学生，他们的潜能有时候是无限的，只要你敢于放手让他们去自主完成，他们可以完成得很好。

由此可见，提问在语文教学中具有举足轻重的作用。因此，教师在设计提问时一定要多花些功夫，注重仔细斟酌，尽量让自己的提问做到自主性与生成性、递进性与集约性、拓展性与开放性、平等性和相互性，定能让你的课堂提问发挥它的实效性。

（作者单位：江苏省泰州市白马中学）