浅析中职生应用文写作兴趣的激发

文/吴小亮

【摘 要】如何提高中职学生的应用文写作能力？这是中职语文教学中困扰的问题。本文在分析现阶段中职学校应用文写作教学的现状和存在问题的基础上，从几个方面论述了如何激发中职生写作兴趣的技巧，探讨提高中职生应用文写作能力的具体措施，积极探索符合中职生实际的教学方法和教学方式。

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关键词 中职生；应用文；写作兴趣；激发

一、中职生应用文写作的意义及现状

应用文作为一种实用文体，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具。在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。无论是未来工作的需要，还是个人素质的培养，学会并写好应用文则具有重要意义，因为应用文写作是一种比较重要且实用的技能，也是现代中职生适应社会需求的一种基本能力。应用文写作现已成为中等职业学校学生必须掌握的技能，也是当今职业教育不可缺少的一部分。然而因各种原因，在校中职生应用文写作效果却不尽如人意。

二、中职生应用文写作现状原因分析

（一）学生缺乏应用文写作的自信

大多数中职生以前在学习和生活中受挫多，没有得到足够的尊重和重视，自卑心很强，自信心不足。他们在初中时没有养成良好的学习习惯，学习基础差，学生对学习、尤其是写作感到特别恐惧，在写作时错别字多、语句不通、词汇量少、心里想到却无法表达。导致在应用文学习中参与意识差、缺乏主动精神，影响了应用文的教学效果。另外中职生的工作经验和社会生活经验不够丰富，导致学生对应用文的使用和认识不足、对应用文的重视不够。同时对应用文教学中的一些内容不易理解，也造成了应用文写作的困难，影响学生学习应用文的兴趣，从而影响了应用文的教学效果。

（二）语文教师缺少新颖的教学方法

有些中职教师讲课的方式方法单一，不能适合学生的学习习惯，特别是忽略理论联系实际，和学生交流不多，只注重具体知识点的讲述，照本宣科，多采用程式化的教学，如遵循传统的教学模式，难以激发学生的兴趣，使得学生越学越有畏难情绪。还有一些专任教师往往只注重课堂的教学，对学生其他校园生活极少关注，也造成了学习引导脱离生生活实际的情况明显，导致教学效果不明显。

三、中职应用文写作教学中学生兴趣激发策略

（一）帮主学生消除惧怕应用文写作的心理，激发学习应用文的兴趣

中职生大多是学习基础薄弱、能力差的学生，对写作怀有畏惧感，最怕的就是提笔写作，只要一提写作就就不知道如何下笔。在教学中，根据教学内容采用先说后写的方法，通过提问讨论，让学生说出应用文的内容、格式、写法，不管学生的回答正确与否，教师及时给予肯定或表示赞赏并给予及时的鼓励，让学生感到写这应用文很容易。然后教师鼓励学生大胆尝试实践，让学生增强学好应用文的信心，从而消除学生的惧怕心理，为后续教学奠定基础。

（二）提高学生的参与意识，使学生成为学习的主体

在应用文写作教学中，要针对学生的实际情况，鼓励学生参与活动。根据平时从学生们的请假条、各种启事、通知等文种中对学生的应用写作水平的了解，检查他们的写作能力，再让他们自己从中发现问题，激发他们的参与意识，会收到事半功倍的效果的。例如：因为班委开班会要记录，就让写一份完整的会议记录；或者有位同学的钥匙丢在球场上，请同学们替他写一份寻物启事等。同学们会积极参加尝试，也会更好地体会到应用文写作对生活、学习和工作的重要意义。

（三）让应用文教学联系实际，采用灵活多样的教学方法。

笔者在教学实践中，从教学方法的改革做了一些常识，认为只有教学形式多样化才能有效激发学生学习应用文的兴趣，才能避免教学流于形式和乏味。

1.故事导入法可以增加学生的想象空间

应用文写作体现的是实用性，它是不能与文学性写作的趣味性相提并论的，中职学生要增加应用文写作课堂的趣味性，不妨寻找和设计一些故事，用故事导入的方式，来引发兴趣，活跃气氛，点燃激情。教师若能用一个个小故事来导入常识的学习，就必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气，较容易激发学生的参与热情。

2.情境教学法可以提高学生的参与度

创设生活情境，让学生在实际演练中学习。比如学校搞校园招聘会，教师可以利用此机会，跟各个专业部的模拟招聘意向相结合，在班级陈述相关专业部门的招聘意向，把班级的学生安排成两个组，其中一组学生代表模拟用人单位写招聘启事，另一组学生根据招聘启事和自身情况来写简历。然后在班级展开模拟招聘演习，这在锻炼学生的应用文写作能力的同时还充分发挥学生的主体作用，在情境教学中较好地锻炼了语言、交际、沟通等综合能力。通过这种演练，教师可以发现在此过程中表现出来的各种优秀的学生和存在的问题。也便于以后教学的侧重点的变化。

3.案例分析法可以让学生纠正更多的应用文写作错误

教材中的案例有的缺乏时代气息，学生缺少兴趣。教师不妨集学生写作的通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例，引入课堂，这些事都发生在身边，学生一定会很感兴趣。教师将之引入课堂，让学生亲身体验，诊断病例，分析解决问题所在，学生必然兴致高涨。案例教学法强调以学生为主体，让学生主动参与，在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。

应用文写作是一个长期知识积累的结果，如何能够激发学生学习应用文写作的兴趣，这将是我们从事中职语文教学老师长期探讨的课题。

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参考文献

[1]倪文锦.语文[M].北京：高等教育出版社，2009.

（作者单位：江苏省宿豫中等专业学校）