论情感教学在初中语文中的实践及其评价

◆山东省单县时楼镇中学 许怀群

【摘 要】情感教学是建立在思想层次面的教育理念，是指通过满足学生的情感需要从而达到促进教学质量提升的目的。初中语文教学蕴含了丰富的情感素材，对进行情感教学有非常重要的促进作用。文章试论情感教学在初中语文中的实践，并根据实践教学的结果对其做出个人的评价。

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关键词 情感教学；初中语文；实践；评价

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0088-02

一、引言

情感是人类存在的必然条件，也是学生在生活和学习中对事物产生不同看法的主要因素。丰富学生的情感才能够健全学生的人格，才能够保证学生健康的成长和发展。情感教学是指教师使用一定的教学方法，通过激发、调动和满足学生某些方面的情感需要，以此达到促进教学活动积极化，并且帮助学生充分体验情感健全学生的人格的目的。因此，开展情感教学是未来教育发展的必然趋势，也是顺应素质教育理念的必然要求。基于此，本文在此试论情感教学在初中语文中的实践，并结合实践教学的结果以及个人的见解对其进行评价，以期提供参考，为初中语文教学的发展和进步提供助益。

二、情感教学在初中语文中的实践

1.注意对学生情绪的渲染。从本质上说，情感教学是针对学生精神层面上的教学活动，其本质是通过特定教学方法让学生在教学活动中产生更加充分、明确的情感体验，最终达到满足学生情感需要的目的，并以此提高学生的学习积极性以及教学质量，从而帮助学生健全人格。

根据教育心理学的研究表明，要满足学生的情感需要最好能够通过一定的引导实现渲染学生的情绪，当学生的情绪受到感染之后，情感教学的效果将得到不小的提升。简单地说，要在初中语文中进行情感教学的实践，教师就必须注重对学生情绪的渲染，首先带动学生的情绪，而后再利用一定的教学手段引导学生进行更深层次的情感体验。

例如，在七年级上《背影》这篇课文的教学中实践情感教学，如果只是单纯让学生阅读课文，即使文章蕴含的感情非常丰富，也难以直接让学生对其中的情感进行深层次的体验和领悟。因此，在《背影》这篇课文的讲解前，教师可以利用各种手段对学生的情绪进行渲染。比如，可以给学生欣赏很多有关父爱的文章、图片或音像，要让学生深刻感受到父爱的无私和伟大。教师可以在课前让学生观看《背着爸爸上学》这一类感人的电影，做好教学的铺垫工作。通过这一类工作，学生已经对父爱有了更加真切的认识，也对父爱如山有了更深刻的领悟。此时，教师再引导学生阅读《背影》这篇课文。学生带着对伟大父爱的深切感受，其情绪已经受到一定的感染，从主观上让学生产生感动的情绪。

此时，学生在阅读课文后就更能够感受到父亲离去时背影显示出的落寞和孤寂，以及作者在看到父亲背影后所产生的冲击。随着阅读的深入，作者表现出更加强烈的情感，在长时间后回忆其父亲离去时的背影所带来的酸涩情感。带着对父爱强烈的认知以及对父爱钦佩和感动的情绪，文章中父亲的背影对于学生而言也就不再抽象，而变得更加真切和现实。此时，作者想要表达出的深切情感也就更容易被学生所接受。

总的来说，做好对学生情绪的渲染工作，其本质就是要为语文教学中情感教学的实践起到铺垫作用，通过更丰富的素材将文中抽象的感情变得真实，以此增强对学生情感的冲击力。

2.注重教师的模范作用。另一方面，要在初中语文中实践情感教学，一定不能忽视的是教师对学生的模范作用。教师作为教学中学生的引导者，其形象、行为和言语都会对学生产生巨大的影响。情感教学，是教师对学生的精神和思想进行的教学。从一定程度上说，教师对学生的影响力决定了情感教学的效力，只有当学生对教师充满亲切感和信赖感后，教师才更容易打开学生情感的缺口，才能够更轻易地对学生进行情感教育。

教师首先要做的是维护自己良好的形象，要让学生在情感上信赖自己、依赖自己。因此，教师应该加强与学生的互动交流，特别是在课后，更应该积极与学生做朋友，而不是树立教师的威严，可以拉开与学生的距离；其次，教师要不断提高自己的素质。教师必须时刻注意自己的言谈举止，要努力在学生面前营造一个值得学生信赖的美好形象。例如，不迟到不早退，不当着学生的面吸烟，不违背对学生的承诺等；最后，积极开展丰富的教学活动，要增加与学生互动交流的机会，通过教学活动提高与学生的亲密度。例如，为了提高学生的写景的能力，教师可以带领学生来到室外，通过观察来引导学生描绘景物。在这个过程中，学生与教师的关系变得亲密，自然就提高了学生对教师的信赖感。

总的来说，情感教学的难点就在于学生的情感缺口难以打开，学生很难接受这种精神层面的教学。通过树立正面的教师形象，让学生对教师更加依赖是解决这个难题的有力手段，同时也是实践情感教学的必要途径。

3.利用灵活的教学方法对情感教学进行升华。最后，教师必须要使用灵活的教学方法，要在初中语文课堂教学中让学生对其中的思想感情的领悟得到更进一步的提升，才能够完成情感教学的升华。

如上文述及，初中语文教学中拥有大量的情感素材，语文也被誉为充满灵魂的学科。这已经从根本上凸显出语文教学中拥有大量能够进行情感教学的因素，要提高情感教学的质量，就是要促进学生对语文教材中丰富感情的认识和理解。因此，教师必须使用灵活的教学方法，在渲染学生情绪的基础上，让学生能够更进一步地对文中的思想感情进行领悟和体验。

例如，在学习《范进中举》这篇文章中，大部分学生认为范进是一个悲剧的人物，对其的情感是同情。而另一部分学生却认为范进是一个坚持理想非常有毅力的人，最后终于实现了自己的理想，是一个值得尊敬的人。教师就可以将各持不同意见的学生分为两组，并引导学生开展辩论。在辩论的过程中，两方的学生各抒己见，其对于个人情感的认识也更加充实，同时也能够更深刻地了解对方的情感体验。在这个过程中，不仅打破了传统的教学模式，提高了学生积极性，也进一步提高了学生的情感体验。

教师还可以使用情境教学法，将学生带入相应的情境中，加强学生的情感体验。总之，使用灵活的教学方法不但能够提高教学效率，更重要的是可以提高学生的情感体验，促进情感教学的开展。

三、初中语文情感教学实践的评价

1.情感教学切实丰富了学生的情感。通过情感教学的实践，切实丰富了学生的情感体验，让学生的情感更加健全。在教学中，教师对学生的良性引导，使得学生能够对各种情感有更深刻的认识，在教学中感受到作者的悲痛、惋惜，也能够感受到作者的豪放和喜悦。

通过情感教学，学生的人格才能够更加健全，才能够在教学中体验人生。同时，也是最为重要的一点，通过情感教学，学生对语文的学习兴趣极大地提高，学生能够在语文教学中获得珍贵的情感感知，极大地增加了学生的积极性，提高了教学质量，这是一种非常成功的教学理念。

2.情感教学也增加了教师的负担和难度。另一方面，情感教学在我国还处于初级阶段，致使教师在实践中面对很多的问题。教师需要更精心地策划教学方案，需要对学生的心理有更明确的把握，这就变相地增加了教师的负担和难度，也成为初中语文中情感教学实践必须解决的问题。

总的来说，情感教学实践是未来初中语文发展的必然趋势，在实践过程中已经展现出了巨大的优势，不仅能够有效提升教学质量，还能够达到素质教育的目的。但同时，我国的情感教学还需要得到进一步的发展和完善，必须集中解决实践中暴露出的问题，才能够促进情感教学的进步。

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参考文献：

[1]任悦.略论初中语文教学中的情感教学[J].新课程学习,2011,(5).

[2]燕飞.浅谈情感教学在中专语文教学中的巧妙运用[J].辽宁教育行政学院学报,2009,(8).

（编辑：杨迪）