高中语文学习现状分析

袁治信

高中语文教学已经进入基础教育的尾声，学生的许多学习习惯已经养成，教学工作的开展不容易见成效。据调查，有大量的学生对语文课有厌烦情绪，学生是为了高考而勉强学习语文的。为此，笔者分别从老师和学生两个方面对高中学生语文学习现状作了调查。具体情况如下。

一、老师对学生语文学习现状的看法

这一工作主要是采用访谈方式进行的，访谈的对象主要是一些中学的教育名师。从对比中，笔者对高中学生的语文学习现状就有了更为深入的认识。综合起来，问题主要集中表现在以下几个方面。

（一）学习兴趣不高，态度不够端正

访谈过程中，老师们普遍反映，当前高中学生在语文方面的学习现状非常令人担忧。不少学生上课不够认真，走神、打瞌睡的情况屡见不鲜。还有的学生上语文课时做其他学科的作业，课后完成作业的情况也不够理想，更有相当数量的学生在课堂以外的时间几乎从来不主动学习语文。这些状况的发生，一方面可能与其他学科作业过多有关，另一方面也与老师的授课方式方法有关，此外还与语文学习本身的特点——花了许多时间但效果却不明显有关。更为主要的是：学生对于语文这一学科的重要性认识不够，总以为语文作为母语，会说会写就行，没必要下大功夫去学。

（二）语文基础较差，学习方法有待改进

由于长期以来对语文的学习不够重视，所以进入高中以后，随着学习要求的提高，许多学生对于语文的学习更加感到困难。老师们反映，相当部分学生的听、说、读、写能力都比较差：书写时往往“字迹潦草、别字成堆”；作文思路不清晰、表达不流畅；甚至读课文都读不流利，尤其是在文言文方面。在上课的过程中，许多老师发现，许多学生不习惯记笔记，而且笔记的重点也往往抓得不够准确。就高中阶段语文的学习而言，主要是要培养学生的各种语文能力，在这一过程中，多读多写多看多练是不可缺少的，惟其如此，才能最终做到举一反三、活学活用。但令人感到非常遗憾的是，许多学生恰恰是在这些方面做得不到位，因此学习效果自然也就难以令人满意。

（三）高考形势的负面影响

素质教育已经提了多年，但高中的教学工作仍然不得不为高考服务。目前的高考越来越重视对能力的考察，这是一种良好的趋势，但也带来了一些新的问题。由于高考试卷中与课文紧密相关的内容越来越少，这就导致了学生在对语文的认识上产生了误区。认为课本内容反正不考，因此也就没必要花太多时间去学，进而放任自流。而在实际上，高考要求的变化并不意味着可以放松对语文课本的学习，相反，是对语文学习的方式方法提出了更高要求。它意味着学生不但要学会书本上的知识，更为重要的是还要学会运用从书本中获得的知识和策略去解决新的问题。

二、学生对自身语文学习现状的评价

关于学生方面的状况，笔者主要是采用问卷调查和访谈的方法进行了解。问卷调查是以抽样调查的形式进行的，对象是本校2012年入学的高一新生，具体操作时主要是从不同层次的学生中分别抽取了数名进行访谈。

此次问卷调查是从高一年级15个平行班级中随机抽取4个班级来进行的，共下发问卷200份，收回200份，其中有效问卷198份。对于回收的有效问卷，本文采用spss统计软件作了相应分析，分析后的主要调查结果如下：

在对语文的态度方面，有3.3%的学生表示不喜欢，13.3%的学生觉得无所谓，较喜欢的学生占64.0%，很喜欢的学生仅占19.4%。尽管特别喜欢语文的学生并不多，但这些数据仍然反映出，大部分学生内心对语文这一学科并不反感。在对待上语文课这一问题上，绝大部分学生（90%）认为自己比较认真。这一结果与对教师进行访谈所得结果有较大差距，其原因值得深入思考。在接受问卷调查的学生中，有接近半数的学生（43.3%）对语文学习的效果感到一般，对学习效果感到不满意的达27.6%，感到满意的人数比例为26.7%，对学习效果感到很满意的仅占2.4%。这一结果，与教师的评价较为接近。

自己觉得对课堂所学知识和技能掌握得很好和较好的学生所占比例为39.4%，觉得掌握得很不好的学生所占比例不足1%，更多学生感到掌握得较为一般；绝大部分的学生对于课堂上学到的知识和技能巩固得并不及时，这些学生的数量占到了总数的96.2%，其中，从不进行巩固的学生所占比例竟然达到了总人数的16.1%；对于这一情况产生的原因经调查分析有55.3%的学生认为是由于其他作业过多造成的，有11%的学生认为是因为老师没有提出相应的要求，有19.4%的学生没有及时巩固是因为不知道该怎样去做，还有多达14.3%的学生觉得巩不巩固并不重要。上述数据反映出，很多学生在语文学习方面所花工夫并不多，根本达不到语文学习的基本要求，要想从根本上解决这一问题，就必须设法改变学生学习语文的态度。

关于学生阅读课外读物的情况，接受问卷调查的学生中，有3.3%的学生课余时间经常看课外书籍，有一半多的学生（55.0%）基本不看课外读物，另有41.7%的学生很少看；在比较喜欢看课外读物的学生中，有26.2%的学生平常较为喜欢看文学类书籍，有24.5%的学生较为喜欢看音体美类书籍，有19.1%的学生比较喜欢看政治军事类书刊，还有9.4%的学生平时看得较多的是学习指导类读物。就语文学习而言，课外阅读是学好语文不可或缺的一个方面，而就所看读物的种类而言，虽然看不同的读物都会有或大或小的收获，不过鉴于语文学习的特殊性，多看文学性、知识性较强的读物比看其他类别的读物得益会更多。令人担忧的是，学生在这两个方面的表现都还有待改进。

综合上述几方面的情况，我们得出了如下一些认识：大部分高中学生对语文这一科目比较喜欢，上课相对比较认真，但是学生对语文的重要性普遍认识不够，语文学习的效果也不够好。这主要是由于在课堂上习得的知识和技能常常得不到及时有效的巩固，这一方面是因为数理化作业量过大，另一方面也是由于缺少比较好的方法和手段。在语文课外辅助活动的开展方面，大部分学生表现出了较为浓厚的兴趣。在访谈过程中我们还了解到：学生对本校语文课外兴趣活动（主要是文学社的活动）开展的现状普遍感到不满意，认为开展得太少；在课外读物的阅读方面，情况不够理想，主要体现为阅读量普遍偏小，高一学生中看完四大名著的极少。在日常的学习生活中进行课外阅读的情况也不够理想，从学生所阅读的书籍来看，休闲性的和消遣性的读物偏多，而较少看文学性较强的读物。此外，学生在阅读时大多缺少目的性，阅读也基本上不太注重方法。所有这些，直接或间接地导致了学生语文素养的不理想。这些看法不尽合理，但愿能起到抛砖引玉的作用。

(袁治信 甘肃庆阳市第一中学 745000)