强化辩证思维训练，使说理深入透彻

在高考《考试说明》中，对议论文写作的发展等级提出了这样的要求：“透过现象深入本质，揭示事物内在的逻辑关系，观点具有启发作用”。

《高考作文评分标准》中对议论文不同类别的等第也做出了相应的规定：

一类卷：深入“分析”，对某一“含义”进行“分解”和“剖析”，多问几个“为什么”；

二类卷：能够“分析”，能对某一“含义”进行“分解”或“剖析”或多问几个“为什么”。

三类卷：观点能从材料中来，但论证不很充分，虽略有“分析”，也有一定的层次或条理，但内在逻辑不够严谨；

四类卷：满足于简单“解读”材料，或一味“例证”，用大同小异的几个事例证明某一“含义”。

从以上规定可以看出，高考时考生写议论文要想取得高分，就要学会透彻深入地分析说理，如果考生缺乏说理能力，只会简单罗列事例，那么，分数就不会很高。

据笔者观察和分析，很多高中学生在写议论文时，如果“理不够”，就用“例来凑”。在提出观点之后，罗列几个事例，凑足字数，表面上看起来“用事实说话”，其实并没有揭示出材料和观点之间的联系。这样就不能有力地证明自己的观点，也不能说服他人。要使材料能充分证明观点，就必须通过分析，把材料与观点之间的内在关系揭示出来。事实上，在写议论文时，很多考生不懂或不会分析论证的情况普遍存在。

这种现象的产生，和学生辩证思维的缺乏有关。所以，在教学过程中，教师要引导学生掌握必要的辩证思维方法，使论述深入明晰。

当客观事物出现在我们面前时，如果人们仅仅依靠直观的、笼统的认识，就无法看清事物的本质。这就需要用辩证分析的方法，使认识由直观性、表面性，深入到事物的内部，获得深刻的认识。

从分析的类型来看，辩证思维的分析是人们认识复杂事物的思维形式，也是重要的思维方法之一。运用辩证思维的分析方法，“能够掌握对象的矛盾方面的差异、相互对立，而又相互联系、相互依赖、相互转化的特性；进一步综合，组合，掌握对象的具体性和体系性，认识对象的发展规律，找出解决矛盾的方法。”[1]

辩证思维的分析方法有很多，笔者从自己的教学实践出发，引导学生掌握以下两种基本的分析方法。

第一，因果分析法。世界是有机联系的整体，事物是在普遍联系中存在和发展的。对事物进行因果联系的分析，可以洞察其发展变化的来龙去脉，获得本质的认识，可以预测未来。因果分析，“就是在研究对象的先行情况中，把作为它的原因的现象与其他非原因的现象区别开来；或者是在研究对象的后行情况中，把作为它结果的现象和其他现象区别开来。”[2]

第二，平衡分析法。从哲学角度看，平衡即是矛盾的相对的暂时统一。采取平衡分析法，在于及时发现不平衡因素，采取措施，组织新的平衡，或者打破旧的平衡，寻求新的平衡。平衡分析首先研究矛盾对立双方量的平衡关系，从对比中考量平衡或不平衡的具体程度。

在掌握以上两种基本的分析方法后，我们在写议论文的过程中，该如何运用这两种分析方法把道理说得深入透彻呢？

下面以2014年苏锡常镇一模作文为例，具体阐述。

2014年苏锡常镇一模作文题目：

阅读下面的材料，按照要求作文。（70分）

一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。（非洲谚语）

在这人世间有些路是非要单独一个人去面对，单独一个人去跋涉，路再长、再远，夜再黑、再暗也得独自默默走下去。（席慕蓉）

要求选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题，写一篇不少于800字的文章，不要写成诗歌，不要脱离材料内容及含意的范围作文。

这次作文的审题立意难度不是很大。非洲谚语强调“但”后面的内容，即：一个人不可能走得很远，一群人才能走得更远。它告诉人们：做事要有合作、团队意识；众人智慧胜于个体力量；成功来自集体的团结、协作努力。席慕容的话强调个体走自己的路的重要性和必要性，人生之路有些地方可以依靠别人，但有些路必须自己去走、体验，即使路上有坎坷、挫折，也要坚持走下去，因为，这是人生必走之路，不可缺少、无法替代的成长之路。

两则材料说法各有侧重，可以把两则材料综合起来思考，也可以立足一则，兼顾另一则思考，但不能完全把两则材料对立起来看待、理解。

从阅卷情况分析来看，很多议论文，只满足于事例的堆砌，而分析说理明显不足，极少有深刻的剖析和精辟的说理。

下面比较一下某考生的考场作文和教师的修改稿：

《灵魂只能独行》考生作文：

人生的一径长途，有一群同伴同行是不可多得的美事。红尘作伴，潇潇洒洒，共赏风月，共披荆棘。然而，人生路上，有些事情非得一个人独自面对。

哲学家周国平曾说：“灵魂只能独行。”乍一听，不觉感到冷峻和凄凉。然而事实的确如此，没有谁和谁的生命可以随意叠加和整合，即使得一知己相伴一程，也逃不过“天下无不散之筵席”的古谚。人生之路充满艰辛，然而也只能独自上路。英国的民谚“你的朋友可以帮你，你的师长可以帮你，你的父母可以帮你，但他们都只能帮你帮助你自己”说的正是这个道理。

《灵魂只能独行》教师修改稿：

人生的一径长途，有一群同伴同行是不可多得的美事。红尘作伴，潇潇洒洒，共赏风月，共披荆棘。然而，没有谁和谁的生命可以随意叠加、整合，正如周国平所言：灵魂只能独行。（亮观点）

是的，有些事，我们得独自面对；有些路，我们得提着灯笼独自摸索。赫尔曼?黑塞曾说：对每个人而言，真正的职责只有一个：找到自我。可是，对于多数人来说，直接面对自我似乎是件很难忍受的事。这不禁唤起了我的思考，人们为什么如此惧怕独对自我呢？（提出问题）

逃避自我的最好途径便是借助人群。（找到“矛盾”）人群的集体性似乎在无形中彰显着一种“安全感”，以至于人们络绎不绝地向人群“取暖”。他们并不知道，“安全性”的另一面便是“扁平化”，人群将独特的个体打磨成相似的群体，如此，你虽在人群中安然，却在一步步丧失了自我。再者，如果个人对群体产生强烈的依附感，就会使精神变得慵懒，思想流于肤浅。席勒就曾尖锐地指出群体的弊端：“每个个人都是非常有智慧的，通情达理的，而在一个团体中，他们就变成了一群笨蛋。”如此，你为什么不换种姿态对待这一路独行？在今生唯一的朝圣路上，坚定地独自面对。（击破“群体”，深剖原因）

结合教师的修改稿，我们可以总结出使说理深入透彻的两个“招术”。

第一，用问题引领分析，追根溯源，使论述深入一层。

在修改稿中，用“人们为什么如此惧怕独对自我”这个问题引领分析，挖出根源，并不是仅仅停留在列举现象的层面。这样做也是符合议论文一类卷和二类卷中提到的多问几个“为什么”的要求。2013年福建高考优秀作文《做“流星”，还是做“树根”？》这篇文章，同样也是用问题引领分析。

追求虽不同，但心无旁骛，奋斗不止却相同。再美丽的蓝图，在懒汉的手里，也是一张废纸。而奇幻小说《少年派的奇幻漂流》在李安的手里就成了电影大作。这是为什么呢？李安的电影之所以能得到那么多影迷的喜爱，正是由于他惊人的毅力。他为了得到投资，将小说原稿整整修改了四百多稿，为了让投资人更加清楚明白，又制作了一段七分多钟的动漫帮助理解。这整整用了两年的时间。后来为了将3D技术达到最好的效果，又花费了三年的时间将电影效果精确到每个水分子的质感，李安为了自己的追求，义无反顾地奋斗的精神难道不是我们所欠缺的吗？

写作此文的考生，用一句“这是为什么呢”引出对李安能取得骄人成绩的原因进行剖析。

论述深入一层之后，又该如何把道理说得更为透彻呢？下面来谈一下第二个“招术”。

第二，反向思维，寻找矛盾，以退为进。

在分析事例时，找出事物的矛盾；然后从矛盾出发，寻找观点的对立面，找到问题的突破口。不妨再来分析一下教师的修改稿。在这篇文章中，先找到“独行”的对立面是“群行”，然后指出“群行”的弊端是使人丧失自我，趋于慵懒和肤浅，从而有力地证明“独行”的必要性和重要性。

同样的例子还有2013年山东卷优秀作文《闻吾过，心窃喜》一文：

孔老夫子说：“过而能改，善莫大焉。”我们且不说改正错误，单说知错，便已是不易。对于别人提出的批评，是恼羞成怒，还是虚心接受并对别人表示由衷的感激？

此文的小作者先指出面对别人批评时截然不同的态度，恼羞成怒或是虚心接受，然后再展开论述。

又如2014年苏锡常镇一模《孤独的朝圣路》一文（二类卷62分）：

或许有人认为个体力量渺小，唯有集体协助，才能走得更远。诚然，“团结力量大”这一点毋庸置疑，但是群体的力量能真正代替每个个体吗？正如卢梭所言，上帝在创造个人的时候，就已经打破了原来的模子。如此看来，每个人都是独特的，你无法找到另一个人来取代你，那么，你又如何找到另一个人陪你整个长路？

这位考生在不否认团结力量大的基础上，又指出由于个体的独特性而无法一直依靠群体的力量，除非摒弃自己的独特性。这样的论述很有说服力。

在说理时找出事例的矛盾点，以此作为突破口，以退为进，紧扣中心论点分析。这样，不仅能体现出论述的思辨性，同时也能使论述更加透彻。

当然，议论文的写作往往要运用多种思维方法，所以在教学过程中，教师要根据学生的思维特点，分项、有序地训练学生的辩证思维；引导学生掌握具体的分析方法，揭示出材料和观点的内在联系，从而使议论文论述深入透彻。

注释:

[1]路德庆.普通写作学教程[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]张巨青.科学逻辑[M].长春：吉林人民出版社，1984.

参考文献：

[1]江苏教育考试院制定.2014年全国统一考试（江苏卷）说明[S].江苏：江苏教育出版社，2014.

[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]路德庆.普通写作学教程[M].北京：高等教育出版社，1996.

(顾建英 江苏省外国语学校 215104)