如何分配初中语文课堂的四十五分钟

一、引言

从小学开始，语文就被纳入到学生学习的主要课程之一。到了初中之后，多年的语文学习，让学生开始产生了疲惫感。对于初中生来讲，他们更喜欢有故事性的历史课，新开设的地理课、生物课，有很多趣味性实验的物理课、化学课，语文这门课程被他们有意无意地抛在一边。

再加上初中生面临的任务就是考上一所重点高中，因此，在学习方面多多少少会不自觉地有些功利心，而语文知识重在平时的积累和课外阅历的增加，其学习效果在短时间内无法产生立竿见影的效果，更不是靠抱佛脚、突击学习所能达到的。学生们更愿意将时间和精力花在数学、物理、化学等科目的学习上，而这些科目，只要肯花时间，学习效果要强于语文科目的。

究其原因，语文课相对于其他课程，内容较为枯燥，课堂四十分钟，很多语文老师都是以生字词识记、课文背诵等为主要的教学内容。上课一开始就是直接让学生翻书到多少页，进入该篇课文的学习，这种被动说教、灌输的教学模式下，语文教师如果没有超强的课堂驾驭能力，学生很容易就厌倦了语文课的学习。再加上大部分初中生都处在青春期，叛逆心理强，缺乏必要的自制力和纪律观念。在语文课堂上，他们不大会遵守教学纪律，讲话、开小差、上课看小说，做别科目的作业等等都是课堂常见现象。只要不是太过分，不影响教学秩序，很多语文老师都对此睁一只眼闭一只眼，讲完四十五分钟就走人。长期下来，这部分学生就被老师不自觉的放弃了，也永远的迷失在求学之路中。

面对初中语文教学工作的各种不利局面，我们应该如何应对呢？笔者结合自身的教学实践经验，以及初中生的身心特点，认为还需要从语文课堂的四十五分钟上下功夫，以“5+30+10”的模式来科学合理的分配课堂教学实践。

二、初中语文“5+30+10”课堂教学模式

“5+30+10”课堂模式的划分依据主要是根据学生们课堂注意力的集中度，往往在课堂打铃的五分钟，他们还沉浸在课间休息的十分钟乐趣里不能缓过神来，这时候对他们进行课堂教学往往效果不理想；而课堂结束的十分钟内，他们也差不多产生了疲劳感，再要求他们背书、读课文，学生基本上很反感，也是相当抵触的。

（一）五分钟

这五分钟的时间，我们主要是让学生的思绪从课间十分钟调整过来，由放松到紧张，从而保证接下来的课堂教学能够有一个良好的纪律保证。

这段时间里，我们要让学生来主导，这不仅仅是新一轮课程改革的精神要求，也是培养学生综合素质的需要。比如课前五分钟，我们可以选择一名学生来自我介绍，主要选择那些性格较为内向，平时不善交流的学生，锻炼他们在公共场合的表达能力；也可以让一名学生出个对联，或者出个谚语的上部，让其他学生对出下半部，或者出个谜语，或者讲一个故事，让大家猜成语等等。总而言之，充分体现五分钟的学生主体时间，语文老师只需要站在一边，像一名学生一样倾听、旁观，让学生尽情活跃课堂气氛。但是，要注意的是不能让学生的思绪走得太远，最终还是要回归到接下来的课堂教学中。

（二）三十五分钟

这三十五分钟的时间，需要完成规定的教学任务。其实，对于初中语文教学内容来说，只要有效率，三十五分钟是足够完成的。相信有了前面五分钟的铺垫，大部分学生都把注意力集中到课堂之上，只需要语文老师的合理引导，让学生把精力投入到生字词识记、课文学习中是没有什么问题的。初中语文课堂的学习，主要是一些名篇名著的背诵，一些生字词的读写识记，三十五分钟的时间，我们要抓好这些任务也不是一件容易的事情。我们可以尝试着让学生之间交流一下背诵的方法，谈谈如何才能又快又牢的背诵好一篇课文。

（三）十分钟

课堂结束的这十分钟可谓是黄金时期，十分钟的时间，语文老师先简单的总结一下前三十五分钟的教学内容，让学生能够明白这堂课到底上了什么内容，需要掌握哪些知识点。然后，我们可以让学生上讲台来讲一个成语故事，或者讲一个典故，讲清楚它们的使用方法和来龙去脉。

一方面，锻炼了学生讲台上的表达能力，也让学生自己去体会一下做老师的辛苦，会促使学生自觉地遵守课堂秩序，保证课堂的教学纪律；另一方面，他们在讲台上讲解故事，也会在课余时间都自觉地找一些新的学习内容，为自己在讲台上的讲解找好内容。学生这种自己学习语文，远比老师苦口婆心的劝解，唾沫横飞的说学习重要性管用得多，而且锻炼了他们的表达能力，促使了知识间的相互交流。

三、小结

初中语文“5+30+10”课堂教学模式关键之处还是在于教师的课堂驾驭能力，努力做好这几个环节之间的相互衔接，让学生找到学习乐趣，让语文的学习从教师的督促变为学生的自觉。

参考文献：

[1]柯文超．初中语文教学方法与技巧[M]． 北京学院出版社，1997.

[2]樊坊．初中语文教学反思[M]．北京人民邮电出版社，2010.

[3]陈智．初中生语文学习心理特点[J]．贵阳：语文教学与研究，2006.

（寇 娟 江苏省常州市武进区湖塘实验中学 213100）