培养情调提高素养走进深层——陈钟樑先生的语文教育“真经”

陈钟樑先生，是笔者心仪已久的语文教育大家。经常听人一脸尊敬地说起陈先生，也经常读陈先生高屋建瓴的学术论文，非常想亲耳聆听陈先生的教诲。2008年8月，在华东师范大学举办的“中学语文教育的理论与实践”特级教师学术报告会上，笔者有幸聆听了先生的报告。

听罢讲座，感悟良多。语文教师如果要想在语文教育上有所作为，那么就必须在热爱语文的基础上，培养情调，提高素养，走进深层。

一、做一个有情调的语文教师

陈先生从他最近写的文章《我新收的两个徒弟》谈起。说起两位弟子，陈先生一脸得意：其一是桐城男儿，治学刻苦认真，传统学养扎实，在先生的引导下，正在学习享受生活；其一是昆曲发烧友，热爱艺术，悟性极高，是不错的语文教师苗子。看得出来，陈先生对两个弟子寄以厚望。先生貌似松散的生动叙述，其实聚焦于一个道理：语文教师，应该成为一个有生活情调的人，否则，他就不可能对语文有真感情、深体悟。著名作家、北京大学博士生导师曹文轩教授指出：“一个语文教师，必须具有多彩的生活情调。”多年以前，语文教育大家张志公先生曾亲口对陈先生说：“一个语文教师，不读书，不旅游，不看戏，不交友，是最大的不务正业。”

这样的“闲谈”，既出人意料，又在情理之中。语文教师应该是一个有情调的人，唯其如此，他才有可能是个有趣而可亲之人，才有可能具有“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”的浪漫情怀，才有可能对语文有独特的体悟和全新的发现。语文教师，必须是个有情调的人。这样的见解，新人耳目。

二、做一个有底蕴的语文教师

笔者一直以为，真正的名师其魅力必须显现在精彩纷呈的课堂教学之中。陈先生正是这样一位有着深厚课堂教学功力的名师。

陈先生介绍他最近听过的同题语文课《杜十娘怒沉百宝箱》。在他看来，执教的青年教师教学基本功都很不错，但是对课文本身的理解似乎还欠火候。先生认为，语文教师既要提高自己的理论素养；又要提高自己的语文素养，而提高语文素养的重要途径即从更广更深处开掘教材，形成独到见解，引领学生进入语文学习的新天地，“教语文要教到语文的深处去”。

在陈先生看来，要教好《杜十娘怒沉百宝箱》一课，首先要从小说的时代背景入手。为了加深对课文的理解，先生查阅了黄仁宇先生的《万历十五年》等史料，先把书“读厚”，方能把书“读薄”。先生认为，故事发生在明朝万历年间，日本侵略朝鲜，朝鲜向明朝求援；而此时的明朝国库空虚，有大臣提议朝廷通过卖官方式来筹集银量，补充军饷。于是，小说有了李甲携千金进京买官的故事开端。再者，万历年间朝政腐败，但市井经济得到了较大的发展，经营钱庄的晋商与从事物贸的徽商表现异常活跃，城市中出现了真正意义上的“妓院”，产生了孙富这样的富商和杜十娘这样的名妓。教师要让学生准确理解传统小说，必须注重学生文史知识的积累，以提高其人文素养。

陈先生特别指出，围绕重大问题展开有意义的师生对话，是语文课堂出彩的关键。为此，陈先生精心设计了一个盘活全局的问题：“杜十娘的人生悲剧主要是由谁造成的？”通过讨论，师生得出了这样的结论：杜十娘的悲剧，主要是当时的社会制度造成的，而那种社会制度的代表人物，就是那个深隐幕后的李布政。诚如田汉先生所归纳的那样：“七分在社会，三分在自身。”语文教师必须善于提出有价值的“真问题”，作为师生对话的桥梁，而不是像有的教师所提出的“假如你是李甲，你会把杜十娘带回家吗？”之类只能搅乱正常课堂的无当问题。

三、语文素养需要慢慢养成

对于“语文素养”这个新课程改革中的“显词”，陈先生没有作概念上的阐述，而是以一个形象的比喻来说明：语文素养，就像威士忌酒，它是在酒桶上慢慢酿成的；语文教学的“酒桶”即为“教材”。因此陈先生说他“最想做的一件事”，就是带领更多的语文教师走进文本，来提高语文教师的语文素养。已过古稀之年的陈先生，以其对语文教育的深情厚意，严谨的治学精神，灵活的研究方法，精湛的教学艺术，深深吸引了台下的语文教师。

陈先生说他是广东人，普通话不是很标准，但他用得恰到好处的语气语调在很大程度上弥补了这方面的不足。笔者敬佩陈先生的实在，如果没有精益求精的精神，如果没有成功背后的巨大付出，陈先生肯定不会有如此精深的造诣。老一辈名师的求索精神，正是我们这些后来者的宝贵财富。

四、细读经典大有可为

陈先生为我们剖析他的得意课例《背影》中的两个教学环节：

其一，散文多次写到“我”的流泪，教师请学生找出相关词句并体会作者的感受。研读过后，大多数学生懂得，眼泪“倏倏地流了下来”是为家境凄凉而忧伤，“我的眼泪很快流了下来”是为不懂深厚父爱而愧疚，“在晶莹的眼光中”是为不与父亲相见而相思情切。讲到此处，陈先生别出心裁地提了一个问题：“在晶莹的泪光中”的“泪光”能否改为“泪珠”，理由何在。借助教师的点拨，学生们终于明白，作者用“泪光”是为了强调自己的内心感受，而“泪珠”更适合于形容别人的外在表情。一字之差，情味迥异。

其二，教师如果要让学生把“背影”这一特写镜头画成油画或国画，那么画作的整体色调应该是暗淡的；但有两样东西必须用暖色调来表现，请学生设计需要用暖色调来表现的两样东西。最后，师生达成共识。一样是那一堆“朱红色的橘子”，代表着父亲对儿子“生活上的关爱”；一样是“紫色皮大衣”，尽管生活十分艰难，但父亲还是为儿子买了皮大衣，希望儿子能功成名就，生活得好一点，这是父亲对儿子的“精神上的厚望”。

这两个教学环节，紧扣语言因素，依据初中学生的心智特点，始终让学生的认知处于冲突状态，使之保持语文学习的“陌生感”，从而激发其强烈的探究欲望，实际效果极佳。

由此可见，那些常教常新的经典课文，有着太多的教学契机等待我们去发现和把握。细读经典，大有可为。教师要从文本出发，走进语言的深层，引领学生充分感受语文的魅力。

讲座结束后，陈先生为笔者题词：“我们确信，最伟大的真理是最简单的，最伟大的训诫是最容易明白的。”

笔者相信，陈先生是这么思考的，也是这么实践的。

（孟雪民 江苏省震泽中学 215200）