作文要写出自己的才情

一

“桃李不言而成蹊，有实存也；男子树兰而不芳，无其情也。”考场作文即考生心中“才情”的表达。

《文心雕龙》之《情采》篇以为：“昔诗人什篇，为情而造文；辞人赋颂，为文而造情。”从自由写作的角度看，人们之所以愿意写文章，是因为内心情感充沛、心中洋溢着情感。考生在写作考场作文时，一定要让自己内心充满感情，这样作文才会是自然而然的事情，即抒发情感和表现情感是自然而然的。

古人说：“志思蓄愤，而吟咏情性，以讽其上，此为情而造文也。”有些作文材料，并不能很清晰地刺激学生产生情感，以“吟咏情性”。这就需要我们在审题阶段拿出自己的“才情”，审出材料中的“才情”。我们看下面这则材料——

岛屿矗立在海上，当茫茫海水退去的时候，却发现自己与大陆紧紧相连。

如果以这则材料思考作文，学生就要先拿出自己的“才情”。

这个材料能够引发学生什么“情”呢？

这则寓意型、关系型的材料，情感容量似乎很大、思辨性也比较强。从整体上看，“岛屿”“大陆”“海水”等核心词的寓意及其内在的逻辑关联是生成“情”的关键，是考生审题思考的重点。

在审题过程中，有的考生认为“岛屿”与“大陆”是整体与部分的关系，是“紧密关联”的。于是把“岛屿”理解为个体、独特个性、自我取向；把“大陆”理解为“家庭故土、国家社会、民族人类、共性根基、历史底蕴、文化背景、精神归属……”我们能不能这样理解呢？“岛屿”与“大陆”是不是整体与部分的关系呢？这就需要考生拿出自己的才情，认真地思考与分析。

所谓整体和部分的关系，应该是部分包含在整体中，整体是部分的总和。总体和部分的关系，在数学上是“包含于”的表述。显然，“岛屿”与“大陆”不是整体和部分的关系。

“岛屿”与“大陆”不是整体和部分的关系，那么，能不能用它类比子女和家庭的关系呢？能不能来类比游子和家园的关系呢？能不能来类比个人成长和民族根基的关系呢？

显然不行。

有人说，生活中没有一个人是孤岛，人与人之间是相互联系的。这话没有错。“岛屿矗立在海上”，有的“岛屿”的确是与“大陆”相互关联的；但是不是“紧密关联”的关系呢？能不能用“紧密关联”来形容呢？

从地理学上来看，有些岛屿的生成，与大陆其实没有任何联系，比如由火山喷发造成的独立岛屿。我们只能说，有的岛屿与大陆是相连的。但是，是否“紧紧相连”呢？这样一想，这一则作文材料在表达上就显得不严谨。如果岛屿和大陆是“紧紧相连”的，那么中间怎么会有海水呢？因此，只有拿出自己的才情，科学地理解材料的内涵，仔细区分概念间的关系，才能确定中心，酝酿好情感。

有的学生从“岛屿”与“大陆”的相互关联入手，认为材料揭示的是个人和家庭的关系、游子和家乡的关系、个人成长和国家民族背景的关系，并把这样的思考作为“情”，来展开自己的“才”。我们看这一段——

岛屿是我们自己，大陆是我们的父辈，海面下的洼地是代沟，海水退去是时间流逝。我们与父辈产生矛盾，为人父为人母后才能真正理解。大陆是社会，洼地是我们的心态，海水退去是成熟。刚步入社会，我们年少轻狂，认为别人“不吾知也”，总是躲进象牙塔里自得其乐。只有当我们阅尽人间沧桑，尝尽甜酸苦辣后，才会懂得，是自己太不接地气。

如果作文的情感内容有问题，那么，考生无论使用怎样的才情展开，偏题都是必然。

事实上，“岛屿”与“大陆”虽然有关联，但存在家庭和个体之间的教育和被教育、供养和被供养的关系吗？它有游子和家园之间的牵挂和被牵挂的关系吗？个人的成长离不开家庭、民族和国家的文化滋养、文化背景，那么，材料中“岛屿”是如何从“大陆”上获得这样的滋养的呢？当我们作这样的联想、想象后就会发现，这位考生从相互关联入手，论证代沟的存在与消除，恰恰违背了岛屿和大陆的关联关系。因为岛屿和大陆，根本不存在理解与不理解的关联关系。

“言之无文，行而不远。”在作文过程中，当酝酿好了情感后，我们还要用恰当的文采、生动的语句把它表现出来。这才符合高考作文的“才情”要求。考场上，好的思想要用好的语句表达，好的情感要用好的文采来烘托。

富于文采也是高考作文训练的重要目标。考试说明中也曾对“文采”作了准确的“规定”：用词准确，句式灵活，善于运用修辞手法，文句富于表现力。因此经营好文采，让作文表达富于文采，就是写作的重要使命。我相信，阅卷老师是喜欢阅读文采飞扬、情感真实的文章的。事实上，好文章让人忘不了的，恰恰是文采、是语言表达。我们看下面这一段写“好女人”的片段——

好女人像一汪宁静的湖泊，恬淡柔美，静静地存在着，用明慧的眼睛观察着周围的世界，用宁和的姿态感受着四季的交替，用宽阔的胸怀承载着浮尘的喜怒哀乐，安然地忍受着雨水的冲击，寂寞地容忍着各种杂物的侵袭。

在写作过程中，情感内容是决定“才”的。正确理解作文材料的“情”，才能真正让内心的“才”展现出来，从而写出高质量的作文来。这里把“好女人”比喻成湖泊，静静地观察周围的世界，用宽阔的胸怀，承载着人世间的喜怒哀乐，非常富于文采。

为什么这段富于文采？我想，是和开头使用的比喻密切相关的。作者以湖泊为联想起点写“好女人”，当把“好女人”比喻成一片湖泊后，作者便以湖泊为思考点展示“好女人”湖泊般的特点。我们读的是“好女人”的描述，眼前却相生成了一汪明净的湖泊。这样的语段，阅读后就让人难以忘怀。因此，好的表达是真实情感和生动文采紧密结合的产物。

作文时，考生要从文采内容的规定出发，表现出独特的文采。当情感主旨确定以后，哪怕是写一小段话，也要时刻考虑文采设计的必要性。一位考生以“旅途挫折”取向作文，审题时，她说：“当生活给我磨难，笑着去唱着生命的歌谣。”有了这样的思考后，她在行文中就非常讲究文采的设计。她写道：“当生活给我磨难，笑着去唱着生命的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线上的一帆风顺，生命也就失去了拼搏进取的魅力。”[本文转自wWw.dYLw.nEt 第一论文网代写教育教学论文]

这段文字内容真切、思想感情饱满。如果只是用一些稀松平常的词语来表现，则缺乏新异的文采设计，作文就只能让阅卷老师读起来昏昏欲睡。所以，刘勰说：“若气无奇类，文乏异采，碌碌丽辞，则昏睡耳目。必使理圆事密，联璧其章，迭用奇偶，节以杂佩，乃其贵耳。类此而思，理自见也。”道理就是这样。

高考作文中，很多学生非常注重文采的设计。但当重视文采过了头，作文就走向了形式主义的泥淖，为文采而文采，就忘却了“情”的规定性、制约性、引领性。这样的作文，就会走向华而不实的境地。这是我们指导作文教学时应该警惕的。