“工厂供电”课程教学改革探讨

吕现钊，李文艺，李娜

（宿州学院，安徽 宿州 234000）

摘要：根据“工厂供电”课程的主要教学内容和特点，结合“工厂供电”课程的教学现状，以教学中存在的实际问题为出发点，分析和探讨了教学改革的方案，以提高学生在今后的学习主动性、积极性和作为应用型本科人才解决实际工程问题的综合能力.

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关键词 ：工厂供电；教学改革；应用型

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）05-0255-02

在宿州学院的人才培养方案中，“工厂供电”课程是电气工程及其自动化专业的专业课也是必修课之一[1]，更是专业核心课，显然如何更好地提高教学质量和学生的综合能力就显得非常重要，而某些问题的存在，就使得对该课程必须进行相应的教学改革，以更好地培养学生理论联系实际和分析、解决实际工程问题的能力.

1 “工厂供电”课程的教学现状

首先，从“工厂供电”的教学内容上来看，由于该课程是一门传统的专业课，其教学内容信息量大、面广，但主要内容变化不大，而随着电力系统、工厂供电系统的发展，其教材内容的某些方面也略显陈旧，急需进行教学内容改革；其次，在教学方法方面，一直以来的板书教学影响到了教学进度和信息量的传输，同时有相当数量的课时作为理论教学，而并没有给学生任何相关的实习和实践机会，学生也不能很好地理解和消化一些重要知识点，从而直接降低了教学质量，教学效果不够理想；再次，学生作为授课主体，教学的最终目的应该是让学生能够扎实地掌握理论基础，并能学以致用，理论联系实践，具备分析和解决实际问题的能力，但学生学习该课程的现状则是只有少数学生能够真正把握学习重点，并能通过现有的实验设备联系实际，而大多数学生不清楚该如何下手，不能通过实验理论联系实际，思维能力和动手能力不够强.

2 改革教学内容、方法和教学手段，提高教学质量

以前，通常把教材为中心，主要授课方式为理论式传授型，教学模式比较单一.如果把学生变成中心，让学生的学习基础为掌握基本理论，而最终目的是通过培养学生解决实际问题的能力，来提高学生的综合素质，这种新的模式一定会更有教学效果.

2.1 适当合理地增删所选教材内容

由于“工厂供电”课程是一门传统的专业课程，大部分内容相差不大，大同小异[2]，特别是以工厂供电设计为主线的电力负荷统计计算、短路电流计算、常用高低压电器元件的选择方法和校验以及变压器的继电保护等内容，都是基本不变的，但随着科学技术的发展，一些新技术、新设备的应用介绍偏少，针对这种情况，可以把教材中一些已经滞后或很少用的内容删减，而增加新的相关内容.例如教材中介绍的继电保护用继电器部分都是传统机电式的，这类继电器体积大，功率损耗大，维护调试较复杂[3].随着微机技术的发展，应用越来越广泛的、也成为继电保护的主要类型的保护变成微机保护，而各种教材对此类保护的介绍均很少，因此在教学中可以减少机电式继电保护的介绍，适当增加讲述教材中没有或很少的微机保护，让新技术、新设备更多地传输给学生，从而使“工厂供电”的学科前沿能够充分地得以展示，学生的视野也得以扩大，通过这种方法，可以提高学生的学习积极性、主动性和兴趣性.

2.2 教学方法和手段改革

“工厂供电”课程内容多、面广，且有很多内容较抽象，工程实践性强[4]，单一的教学方法和手段很难保证教学效果，应根据课程不同章节内容采用不同的教学方法和手段.

（1）对于绪论部分，由于其特殊性，因此需要查阅大量相关资料介绍该课程的背景、发展及前沿情况，可以解决的问题，怎样去解决的，对以后工作的帮助等等，同时可难学生布置文献查阅性的作业，这样首先就可以调动学生的兴趣和积极性.

（2）对于电力负荷计算、短路电流计算等内容可以沿用传统的板书教学，这样可以让学生在听课的过程中有足够的思考空间并掌握基本知识点，再通过课后练习或课程设计进行消化和扩展.

（3）对工厂供电一次系统、高压线路的接线方式、敷设方式以及变配电气的结构等内容，可以在课上介绍基本理论知识，强调出重点和难点，然后分批带学生到校内的10kV/220/380V变配电所进行参观见习，结合现场对课堂主要内容进行强化.

（4）对变压器和高低压电气设备的结构、特点和工作原理等内容，则可以通过实物教学为主，老师通过实际的电气设备，甚至可以通过拆卸设备，介绍其结构和工作原理，这样可使学生更形象、更生动、更具体地接受新知识.

（5）对工厂高低压开关柜、继电保护装置和自动化、远动化装置可以通过宿州市汇源电厂、发电厂进行现场教学，同时学生通过见习也可以了解更多的一、二次电气设备.

通过采用上述课堂教学、实验教学和现场教学相结合的教学方法，就可以真正做到把某些本来枯燥乏味的知识变得更有意思，具体了抽象的知识，工厂供电系统的基本概念也更加容易地被建立，同时也有利于充实和扩展“工厂供电”课程的教学内容，提高教学质量.

3 增设课程设计，强化能力培养

课程设计应该是“工厂供电”课程教学中不可缺少的教学环节，学生所做的综合训练便是围绕课程内容，工厂供电系统的基本工程设计方法和基本设计步骤是学生掌握的重点[5].设计时，设计题目可确定为学校的变配电气或6~10kV车间变电所方面的设计，重点让学生通过高低压接线图的设计、高低压电气设备以及导线截面的选择和校验，掌握工厂供电系统的基本设计步骤和基本工程设计方法，提高学生的工程计算和设计能力，提高学生的工程素质，为以后的工作打下良好的基础.

课程设计开始时，老师只下达课程设计任务题目，提供原始设备和数据资料、设备内容和要求等[6]，然后可以带学生到学校变配电所进行实地参观，设计主体为学生，尽量做到让学生独立完成思考、方案确定等设计过程，老师主要把握总体方案的确定、设计进度、设计说明书以及设计图纸的绘制，对于设计过程中出现的不规范或错误，由学生自行改进，同时鼓励和促进学生学会查阅文献资料、设计标准和规范，能够做到对多种方案进行经济技术比较分析.

增设“工厂供电”课程设计教学环节，不但可以使学生理论联系实际，而且也可以为学生从事工厂供电工程设计工作打下坚实的基础，从长远来看，对于国家能源节约方面的作用和意义十分重大[7,8].

4 结语

在近几年来的“工厂供电”教学中，一直在不断地发现问题、解决问题，对“工厂供电”的教学改革也一直在不断地探索和实践着，对于以上教学改革的某些方面已经付诸于实践，并得到了良好的教学效果，同时也得到了学生的肯定，但改革的其他方面仍在继续，我们做的只是改革起步，任重而道远.

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参考文献：

〔1〕刘介才.工厂供电[M].北京:机械工业出版社,2009.

〔2〕吕梅蕾,杜锦才,黄云龙.“工厂供电”课程教学改革的研究与实践[J].电气电子教学学报,2003(02):15-17+22.

〔3〕王越男,田思庆,张艳丽.“工厂供电”教学改革的探索与实践[J].中国现代教育装备,2008(03):113-114.

〔4〕王筱珍,李一峰.“工厂供电”课程教学方法初探[J].中国电力教育,2013(17):45-46.

〔5〕武交峰.《工厂供电》课程教学改革探索[J].中国西部科技,2009(21):73-74.

〔6〕向才辉.《工厂供电》课程实施项目化教学改革探讨[J].恩施职业技术学院学报,2009(04):18-21.

〔7〕张连群.工厂供电工程设计方法分析[J].电子技术与软件工程,2013(07):22-29.

〔8〕刘金晟,侯世英,孙韬.工厂供电工程设计方法分析[J].重庆科技学院学报(自然科学版),2011（02）:125-128.