对财经类高等院校会计模拟实验教学的探讨

刘勤果

摘要：本文从我国财经类高等院校会计模拟实验教学的必要性、会计模拟实验教学存在的问题、会计模拟实验教学体系的构建、会计模拟实验教学的落实等几个方面进行探讨，为会计模拟实验教学的实施提供有效的方法。

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关键词 ：财经类高校；会计模拟实验教学；操作技能；教学探讨

一、会计模拟实验教学的必要性

1.社会现行环境的要求

我国社会现行的环境是：（1 ）企业众多，特别是中小型企业数量更是庞大，虽然企业多，但每个企业所需要的会计人员与其他人员相比较是非常少的，所以不可能把财经类高等院校所有的与会计相关专业的学生都安排到企业的会计岗位上去实习；（2）财经类高等院校会计相关专业的学生无论是暑期实习还是毕业实习，其实习单位的会计岗位给实习的大学生亲自动手的机会是很少的，因为会计工作本身具有严谨性和严肃性，加上实习大学生的理论知识和实践知识掌握得不是很牢固、扎实，动手能力相对不强，遇到复杂一点的问题也不一定能正确地、灵活地处理；（3）实习单位的财务信息要求安全、保密，一般不会轻易让其他人接触。

2.高校培养目标的要求

培养应用型人才也是财经类高等院校教育的一个突出特点，对于会计人才的培养更是如此。社会对于会计人员素质的要求，越来越趋向综合化。用人单位不仅要求大学毕业生有一定的理论水平，还要有较强的动手能力。而会计模拟实验教学正是理论结合实际的一种非常好的教学方法和手段。

二、会计模拟实验教学存在的问题

1.会计模拟实验的组织形式不合理，未进行分工轮岗会计模拟实验的内容往往涉及某个企业所发生的所有经济业务，为了掌握对企业所发生的所有经济业务进行会计处理，目前大多数财经类高等院校在进行会计模拟实验教学时，把进行会计模拟实验的每个学生安排到模拟企业的每个会计岗位上，充当模拟企业每个会计岗位的角色，未进行各个会计角色的分工，更谈不上轮岗，这样安排的结果是学生实验后对每一个角色没有一个清晰的思路。

2.会计模拟实验的内容不够全面

目前大多数财经类高等院校在进行会计模拟实验教学时，基本上都是要求学生根据资料上给出的对经济业务的描述来编制记账凭证、根据记账凭证登记会计账簿、根据会计账簿编制会计报表。而对实际工作中除了证、账、表外的一些其他具体操作根本没有涉及到。

3.会计模拟实验的指导老师实践经验欠缺

会计模拟实验的指导教师大多由会计专职教师或实验员担任，他们主要靠他们掌握的基本理论知识来指导学生，他们对实际工作中的具体业务环境也不是很熟悉，因为他（她）们没有亲身经历过。这样他们指导的正确性、权威性、真实性就大打折扣。

4.实验平台过于单一

实验平台可塑性不强，不能根据企业实际情况的变化而变化，因为实际工作中企业多种多样，各种企业的经济业务千变万化；一般实验平台偏向于会计手工操作，而轻视会计电算化的模拟。

三、会计模拟实验教学体系的构建

1.先单项实验后课程实验再综合实验

（1）会计单项模拟实验。会计单项模拟实验是以会计基本理论教学中的各章节内容为对象进行的实验，目的是解决某一具体的实务操作问题。通过会计单项模拟实验，可以帮助学生对会计相关概念的理解，牢固掌握会计专业学习中的重点和难点。该项实验主要在所上课程的课堂上进行，主要根据教学需要有选择地进行。

（2）会计课程模拟实验。会计课程模拟实验是以会计专业课程为对象进行的实验，是在学生学完某门会计专业课程后安排一至二周的时间，对本课程所涉及的经济业务、会计处理方法、会计处理程序所进行的模拟实验。通过该项模拟实验，使学生全面、系统地掌握会计核算的基本程序和方法，熟悉部分经济业务的账务处理，培养学生的基本操作技能和动手能力，以进一步理解和掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能，为学习其他专业课程打下坚实的基础。该项实验一般在学期末进行。

（3）会计综合模拟实验。会计综合模拟实验是以会计专业为对象进行的实验，是在学生的专业课程全部结束后，对会计专业所涉及的相关知识融会贯通所进行的综合实验。会计综合模拟实验一般以一个具体的制造企业为例，设计了从建账到日常会计核算，计算产品成本，计算利润并进行利润分配直至编制会计报表全部过程的会计资料。通过实际操作，不仅能使每位学生掌握全部会计工作的技能和方法，而且能切身体会会计岗位的具体工作，对制造企业会计核算全过程有一个比较系统、完整的认识；通过实际操作，不仅能训练学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，而且可以增强学生主动思考问题的能力和自主学习的能力。该项实验一般在第七个学期进行，以单独的课程呈现。

会计单项模拟实验在整个会计模拟实验教学体系中是基础，与会计课程模拟实验和会计综合模拟实验相比较，更具灵活性和针对性，是会计模拟实验教学体系的基本组成部分；会计课程模拟实验在整个会计模拟实验教学体系中是巩固，具有完整性和系统性，是会计模拟实验教学体系不可或缺的组成部分；会计综合模拟实验在整个会计模拟实验教学体系中是提升，与其他两项相比，更系统、更有深度、更有广度，是会计模拟实验教学体系的重要组成部分。三个层次的模拟实验应该循序渐进，最终达到提升学生的动手能力和综合素质。

2.先会计手工模拟实验再会计电算化模拟实验

（1）会计手工模拟实验。会计手工模拟实验强调的是进行会计手工方面的操作，要求学生在纸质上进行操作。通过会计手工模拟实验，使学生掌握我国在会计手工方面的规范。学生会计手工模拟操作出来的成果全部都是以纸质形式呈现出来，这些纸质的会计资料包括纸质会计凭证、纸质会计账簿、纸质财务会计报告等。前面的会计单项模拟实验、会计课程模拟实验和会计综合模拟实验都可以采用会计手工模拟操作。

（2）会计电算化模拟实验。会计电算化模拟实验强调的是对财务软件的操作，即采用电子计算机进行会计模拟操作，要求学生在装在电脑上的某个财务软件上进行操作。通过会计电算化模拟实验，使学生掌握会计电算化这项技能和技巧。学生会计电算化模拟操作出来的成果存放在磁性介质（磁性介质包括磁带、光盘、微缩胶片和软盘等）上，这些磁性介质上的会计资料包括电子凭证、电子账簿、电子报表和其他会计核算资料等。该项实验的资料一般采用会计综合模拟实验的资料。

会计手工模拟实验在整个会计实验教学体系中是基础，是会计电算化模拟实验的前奏。随着时代的发展，企业的经济业务量越来越大，数据处理任务越来越繁重，这就必须借助计算机及财务软件来减轻会计人员的工作量，而会计电算化工作中需要运用大量的计算机技能、会计技能，会计人员必须掌握并熟练运用。所以会计电算化模拟实验必不可少，是会计实验教学体系中的重要组成部分，而且是核心。

3.先校内会计模拟实验再校外会计实验

（1）校内会计模拟实验。校内会计模拟实验是会计专业整个教学过程的重要组成部分，是理论教学的延续、补充和深化，与理论教学相辅相成。会计理论教学与会计模拟实验是培养会计实用型人才不可缺少的两个方面。

（2）校外会计实验。校外会计实验在于使学生到真正的会计实践环境中，体会会计具体工作岗位的内涵，对会计知识和会计技能有更为明确的认知和应用。只有通过校外会计实验，才能真正培养学生的会计职业素质。

校内会计模拟实验是校外会计实验的前提，为校外实际操作奠定知识和技能基础。校外会计实验是校内会计实验的向导，校内会计模拟实验课的开设要根据校外会计实验的需要开设。只有做到校内会计模拟实验与校外会计实验相衔接，才能确保会计的教学面向市场，实现学生毕业即可就业的零距离过渡。

四、会计模拟实验教学的落实

1.院校及教学部门双重重视

由于多年来形成的会计教学理念———重视理论教学而轻视实验、实践教学，导致对会计模拟实验教学不重视。有些财经类高等院校会计模拟实验教学停留于形式，没有发挥出应有的作用，所以院校及教学部门两级都应重视会计模拟实验教学。

2.加强对实验设施的投资

财经类高等院校应加强对会计实验设施的投资，包括会计实验室的硬件环境和软件环境两方面的投资：在会计实验室硬件方面，一是新硬件的购置，二是旧硬件的更新换代；在会计实验软件方面，也要加大投入力度，尽量使用与现代企业同步的软件。会计实验软、硬件更新换代之后，还要努力实现教学平台的一体化，以便于统筹管理。

3.建立合理有效的多元课程评价体系

多元课程评价体系包括评价主体多元化、评价方法多元化和评价标准多元化。评价主体多元化包括教师、学生、用人单位、行业组织、专家委员会等。评价方法多元化包括问答、单项技能测试、课程实验产品及课程实验报告、校外实验调查及访谈等。评价标准多元化包括评价体系、会计从业资格证书、技术等级证书等。

4.提高会计模拟实验指导老师的实践经验

会计模拟实验指导老师是会计模拟实验教学中最主要、最直接的因素，是会计实验教学的直接参与者，只有不断加强会计模拟实验指导老师的实践活动，安排他（她）们到有关部门、公司、企业挂职锻炼，到企业会计工作第一线，了解并掌握会计实务流程、会计处理方法、技巧等，丰富他们的实践经验；同时，学校还可以聘请一些有丰富实践经验、在企业事业单位工作的会计实践工作者及专家到财经类高等院校担任会计实验教学的兼职教师，承担会计实践教学。

（作者单位：广东培正学院）