高职院校会计综合模拟实训教学存在的问题及对策

向美英

摘要：企业对会计人员的动手能力尤为看重。会计综合模拟实训能提高学生的实操，做到零障碍上岗。但本课程在开设过程中仍存在一些不足。本文深入分析了高职会计综合模拟实训教学中存在的主要问题，并提出具有针对性的对策。

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关键词 ：高职院校；会计模拟实训；问题；对策

会计是一门专业性、实践性很强的学科，而高职教育的根本目的是培养高素质应用型人才，所以理论教学与实践教学同等重要，强调学生在做中学，学中做，实现教、学、做合一。但传统教学模式重理论轻实践，导致学生理论与实践脱节，知识碎片化，动手能力差。因此在课程体系改革和教学实践中要注重理论教学与实践教学有机融合。保证学生既有丰富的理论知识，又有很强的动手能力，以便满足用人单位的需要。

一、会计综合模拟实训教学存在的问题

（一）学时安排不合理

会计综合模拟实训教学主要是在校内会计实验室、甚至是教室进行，选取企业的一个月通常是12 月的经济活动为资料，让学生熟悉企业会计处理的基本流程，巩固专业知识。其融会贯通了大学所有的知识点，包括出纳实务、基础会计、财务会计、成本会计的内容，是这些课程的后续课程。所以该课程通常放在大学最后一学期，可正值学生的毕业季，虽然学生也明了本课程很重要，可面对就业压力，大多不能心无旁骛潜心学习，只要有面试机会，学生都会弃课去应聘。目前高职院校该门课程的课时多则90 学时，少则60 甚至48 学时，这对于要做完全套模拟企业的账务处理的高职学生来说，课时安排远远不够，学生实训往往会囫囵吞枣，没有时间去消化，最终只能是事倍功半、得不偿失。

（二）实训课本质量低劣

会计综合实训课本种类繁多，良莠不齐。提供的资料信息，有的与实务严重脱节；有的经济业务简单，不具有代表性与典型性；还有的漏洞百出，前后没有严密的勾稽关系。再者内容过时，没有与时俱进。如课本上印制的许多原始凭证如仿真的支票、承兑汇票、进账单等，实务中早已多次更新翻版，不再使用；印制的报表，实务中亦早被淘汰。类似现象不胜枚举。大多课本内容“重核算，轻监督与管理”，缺乏深度与广度。一般本实训课本仅仅包括了对经济业务核算的内容，却很少提及会计岗位设置、凭证审核、内部控制等；至于税务筹划、财务分析，信息加工、整理，为经营管理者服务等完全未提。核算是根本，监督与管理是目标。

（三）实战经验丰富的“双师型”师资队伍匮乏

高职院校培养的是应用型人才，需要有较强的动手能力。但大多数高职院校的会计教师大多是毕业后直接走上讲台，没有实践经验，无从指导学生。而且高职院校“重科研，轻教学”。所以从考核的指挥棒上讲，一些老师曾感叹，“教学是良心活，更重要的是课研”。常常是老师疲于应付上课，而花更多精力完成科研任务，再无时间与精力去参加社会实践。

（四）实训环境仿真性不够

大多高职院校会计综合模拟实验室的设施很简陋，有的无真正实训室，而直接在教室。仅仅购买一些必要的凭证、账簿、报表，至于公司财务机构设置、人员分工合作、与外单位发生的经济往来时票证的传递，报税、银行结算等都无从体现，仿真性不够。

（五）考评机制不完善

系统、正确地考核与评定学生的实训成绩，是实训教学过程中重要环节。实行科学、严格的实训考评制度，有利于促进、巩固教学效果，是提高实训教学质量的重要方法之一。本课程考评方式，一般在实训结束后，同学上交已完成的一整套凭证、账簿、报表资料，由老师来打分，结果有些主观随意性。一来是凭印象如学生的出勤率、上课时认真与否；二来是看实训成果是否完整、字迹工整与否。因实训内容相同，实训是独立完成还是抄袭得来，无从可知，可能造成认真实训的学生分数反而较低的不公平现象。

二、解决会计模拟实训教学问题的对策

（一）合理安排学时

本课程是联系会计理论与实践的桥梁课程。为提高学生实操能力、巩固所学理论知识，加大课时安排，最好能达至120 学时；企业因会计资料机密性等因素，不愿意接受学生实习。而本课程是基于工作过程开设的一门实践课程，相当于是学生上岗前的操作培训，是强化实践环节的一种很重要的形式，弥补学生不能真正去企业实习的缺憾。为了让学生既能完成实训而不受就业等干扰，最好前置至倒数第二学期。

（二）完善实训课本体系

本教材不仅应涵盖会计核算内容，还应包括税务筹划、财务分析、财务预测等，以确保实训能与企业经济活动的一致。目前本实训重在培养学生的核算能力。因此，建议本教材不仅要有核算的训练，还要注重监督与财务管理能力的培养。另外，综合模拟实训教材还要具有广度与深度，选择的业务具有典型性。

（三）构建“双师型”师资队伍，提升教师的实践能力根据高职院校的培养目标，必须要有一只质量过硬的“双师型”师资队伍。首先，硬性规定教师必须到企业实践，将其作为重要指标对教师进行考核，降低科研考核指标，“重教学，轻考研”。只有老师实战经验丰富，才可能培养出动手能力强应用型人才。其次定期聘请企业高级会计师、财务人员来校做报告，为学生指明学习的方向；最后应聘请一些来自于企业且经验丰富的会计人员来校兼职，主要承担本课程的内容。

（四）仿真模拟实训环境

会计综合模拟实训就是把企业实际业务进行提炼，去感知会计处理流程。应该为学生创造身临其境的条件。首先，角色仿真。通过内部分工，分设财务科长、记账、出纳、业务员等岗位，让学生在实训中，分工协作地处理会计事项，一个循环完成后，再进行岗位交换，使学生体会不同会计岗位的工作特点，能力得到了全方位的提高。其次，环境仿真。会计模拟实训应在专门的会计实训室里完成，为了仿真企业存、取、贷业务及企业间经济往来业务通过银行结算，可以设立多个制造企业，几个商品流通企业，两个银行，每家公司均按一岗一人分设。所以学生在这种环境下从事会计实训活动，根据经济业务在这些公司中传递凭证，并到模拟的银行去办理结算业务，给学生一种身临其境的感觉。最后，过程仿真。会计模拟实训教学法是一个完整的过程，因为同学在以后的工作中并不是孤立的，需同有关人员与单位打交道，所以通过各种印章的签章，凭证的填制、传递、审核以及账务处理的全套工程，使学生对于会计核算的全过程有一个比较全面的了解。

（五）改进考评方式

为了改变前述不合理方式，可采用实训过程抽查法与综合打分法相结合。实训过程抽查法就是在学生实训过程中，将实训内容建成资源库，在实训期间不定期对每个学生随机抽取，让其对已完成的部分现场处理，直至得出预期结果，现场考核才算完成。可以督促学生平时认真独立完成实训任务，另外还可发现学生在哪个知识点存在问题，及时查漏补缺。所谓综合打分法是由任课教师、学生本人、学生干部一起组成进行评议，任课教师的评议占1/2,学生本人1/4，学生干部1/4，共同形成考核结果。最终成绩由平时与期末组成，平时成绩占百分之五十，其构成由考勤、实训过程抽查得出的成绩组成（占比偏大一些）；期末成绩占比百分之五十，由综合考核法得来。使得最终的实训成绩公平、合理、客观。

只有真正认识到当前高职院校会计专业综合模拟实训的欠缺，才能不断的探索、改革、完善与创新，培养出动手能力强的应用型人才。

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参考文献：

[1]肖瑞利.高职院校会计实践教学存在的问题及教学改革思路[J].河南财政税务高等专科学校学报，2011（6）.

[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M] .北京:科学出版社.

（作者单位：武汉职业技术学院）