高职会计模拟实训课程教学问题探讨

安露

摘要：但目前会计模拟实训课程教学中仍存在着许多问题，例如怎样根据岗位职责要求，来保证会计模拟实训课程教学的教学效果等。本文主要探讨高职会计模拟实训课程教学的效果。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：高职；会计模拟实训；课程教学

一、会计模拟实训课程教学概述

对学生进行全面的实务演练以及运用能力进行综合性考查是会计综合实训的教学目标。通过综合模拟实训的操作，学生可以系统全面的掌握实际企业会计核算的具体方法，提高学生的会计操作能力，为以后从事会计工作打下扎实基础。但同时会计模拟实训课程教学也存在验证性差的特点，这样就会产生诸多问题，导致会计模拟实训教学的效果不尽如人意，也导致学生的实际技能难以得到提高。

二、会计模拟实训课程教学中的缺陷

1.制度不健全

纵观很多高校的会计模拟实训课程教学，可以发现会计内部制度都不够健全，没有明确而详细的分工，通常都是由一个学生来负责整个业务的运行，所有业务学生一个人说了算，没有相互之间的审核和牵制。这样，学生在会计模拟实训中就体会不到会计是一个严密的控制系统，在今后的工作中也难以跟同事进行融洽的合作。

2.会计凭证传递关系体现不够

真实的会计环境中会产生很多复杂的流程关系，例如本企业与外企业、会计人员之间等等。在真实的经营过程中，如果有任何的流程做得不到位，就会对经营造成重大的影响。但在单人做账时，各个凭证之间的传递关系是不存在的，学生独自掌控所有的过程，就不会对不同的流程产生清晰的认识，对于处理不同业务的顺序也不是很熟悉。这样不仅没有达到想要的效果，还会使学生养成不良的操作习惯。

3.会计凭证的审核制度体现不明确

很多会计模拟实训操作使用的教材会把会计原始凭证事先印制好，就连一些权威的会计实训教材也是这样，学生自己填制的只有很少一部分。而会计模式实训也基本上是学生自己处理一小部分，大部分工作都由教师完成了，没有了监督审核的过程。正是由于这样，学生不能深刻体会对原始凭证的审核，淡化了审核这一重要步骤。

4.职业判断力体现不够

在企业的实际经营过程中，会计需要根据自己的判断力来制定不同的判断，以此来为企业的决策者提供建设性的意见。但是在会计模拟实训中不存在具体的会计环境，学生没有发挥职业判断力的空间以及培养职业判断力的环境。再者在会计模拟实训中都存在各种提示，而在实际经营中这些都是要靠会计人员独立完成的，在会计模拟实训中对学生进行提示不利于学生职业能力的培养。

5.会计操作结果的科学性不易验证

会计的同一业务在不同的职业环境下可能处理方法不同，然而不同处理方法也会使会计核算结果出现很大的差异，这说明会计核算具有较强的职业环境性。在会计模拟实训操作中，如果让学生自由选择不同的会计方法其结果也是千差万别的，给教师带来了很大的负担。但在实际的会计工作中，只要遵循了会计的核算原则，结果就会符合相应单位实际情况。如果让学生仅仅依靠一种方法进行计算，难以培养学生的职业判断能力。

三、改进会计模拟实训课程教学的对策

1.聘任有实践经验的会计人员

会计模拟实训是帮助学生掌握会计能力的重要课程，但是很多院校的会计实训课程都是由会计理论课老师兼任，而有的老师虽然理论知识很好，但是实践能力还是有限，因而教出来的学生在毕业之后也难以满足招聘企业的要求。因此高校在进行会计模拟实训课程时，不妨从外聘用有实践经验的会计人员，让这些人员教授学生实际的操作经验，而不仅仅是纸上谈兵。当然也可以让有经验的会计人员对现有的教师进行培训，或者是将现有的教师送往外面的企业实习，学习实际的操作技巧。只有师资力量足够强，才能够让学生理论与实践能力并重，这样不仅能够很好地达到会计模拟实训课程的效果，还能够让学生在毕业之后能够很好地满足招聘企业的要求。

2.分阶段全程化实习

会计模拟实训应贯穿在整个会计教学过程中，这就是会计模拟教学的全程化。为了达到不同的目的，以至于在不同的阶段使用不同的资料，提出不同的要求。可以将整个实训过程分为三个阶段，第一阶段的模拟实训安排在会计基础课程结束之后，第二阶段一般安排在专业课结束之后，第三阶段则安排在毕业之前。第三阶段对于学生的意义重大，这个阶段的目标是帮助学生复习之前的会计知识，在真实的会计场景中掌握实际的会计能力。在这一阶段内所有原始凭证均有学生自己填制，交叉审核，同时再也不能由一个人包揽全套账务，而是应该将学生分成小组。并且在实训中，要严格执行凭证传递程序和会计核算程序。

3.科学设计会计模拟实训教材

重核算、轻审核、轻监督和不重视管理等是目前会计实训教学中存在的问题，建立一套科学系统的会计核算原始资料或教材是解决问题的途径之一。笔者认为可以进行会计实训模拟考试，在实训教材方面可以适当的做一些手脚，通过一些不合法或者不合理的原始凭证来办理业务。用这些有意为之的教材，不仅能够检验学生对于问题的洞察能力，还能够加强学生对于这些问题的重视，避免这些问题发生在自己身上。当然，在引入这些问题的同时也应谨慎，避免学生学习错误的做法，对原有的知识产生误解，所以教师在指导时要特别注意学生对这些问题的处理，可以给予一些适当的引导。此外，会计模拟实训指导的教材或材料也要慎重选择，需要切实体现会计业务的真实性和复杂性，让学生养成从全局思考的方法。依笔者所见，会计模拟实训教材可以借鉴产供销资料较全的企业业务，并在国家经济政策、会计法规发生变化时加以调整，编制出一套完整的会计模拟实践教材。

4.利用多媒体演示教学

通过播放电子课件和录像资料来实现用文字难以描述的会计环境，是一种行之有效的方法。多媒体技术能够帮助学生对会计环境有更深入的了解，就算不能够建立足够的校外实习基地，高校也可以在条件允许的情况下尽量利用多媒体教学。当然也需要让学生与社会上的企业有足够的接触，让学生们在真实的环境下去锻炼，来达到更好的教育效果。

四、总结

会计模拟实训课程教学，是对学生进行全面的演练，并对学生所学知识的掌握程度进行综合性考查，使学生通过会计模拟实训，来增加对会计理论的了解，提高学生的运用能力和操作，为以后学生更好的融入社会打下了坚实的基础。此外高校要加强对会计模拟实训的指导，加强示范、检查和评价等方面，使会计模拟实训达到更好的效果。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：

[1]丁修平.高职会计模拟实训课程教学问题研究[J].中国科教创新导刊,2009,(2):38-38.

[2]杨贵凌,袁珑.高职会计专业实训教学研究[J].价值工程,2011,30(1):159-160.

（作者单位：陕西青年职业学院）