基于多元化的高职专业教材编写团队的组建与管理——以江苏联合职业技术学院商贸类院本教材为例

骆梅柳

（江苏省连云港财经高等职业技术学校）

摘　要：本文以江苏省联合职业技术学院（以下简称省联院）为例，综合院校自身的特点，得出编写院本教材编写的必要性，从目前联院已出版教材的数量和质量总结出组建教学团队的重要性以及在编写教材的过程中对团队管理的迫切性。

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关键词 ：院本教材；团队；高职；组建；管理

中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）19-0218-02

收稿日期：2015-06-10

基金项目：此文为江苏联合职业技术学院2014年度课题《数字化背景下的五年制高职校本教材开发的实践与研究——以电子商务专业为例》（课题编号：B/2014/06/037主持人：顾明）成果之一

作者简介：骆梅柳（1982-），女，汉，江苏连云港人，硕士研究生，讲师，研究方向：教学设计与理论。

高职教育是培养技能型的人才，高职教学质量的好坏直接关系到人才培养的质量，而课程教材在学生学习的过程中发挥的至关重要的作用，是培养学生职业道德、职业技能和继续学习能力的重要载体，是对教学内容和教学要求的重要体现，也是保障教学质量的关键，因此教材编写团队的组建与管理对教材的质量尤为重要，已成为学校教学工作的一项重要任务。

一、编写院本教材必要性

2003年由江苏省各级市职业学校联合组建，经省政府批准，教育部备案，成立江苏联合职业技术学院，具有独立设置的高职院校，主要协调和指导高等职业技术各分院的发展与规划，目前，联院的分院总数达到40所，办学点达到31个，其中有29所分院认定为江苏省高水平示范职业学校，全院共设置139个五年制高职专业。各分院所使用的教材在很大程度上影响学生学习的兴趣和学习效果，当前各分院所使用教材存在的问题主要表现在以下几个方面：

1、教材内容与学生需求相脱节

纵观各分院所使用的教材来看，大部分教材都是由教师根据自己的喜好订购教材，甚至出现不少教师所选的教材是高等教育教材，而并不适合初中毕业的学生所有理解和接受，在学习过程中，有不少学生并不乐意阅读教材，甚至对教材中所讲解的知识点一无所知，久而久之，他们对学习的热情必须下降，从而影响学习效果。高职教育培养的是技能型人才，学生更喜欢能从书本中学到实用的知识，因此教材内容的编写应以学生的需求作为出发点。

2、教学内容滞后，专业性技能性不强

随着高职教材数量的逐年增加，其中不乏有一些低水平同质化教材，给人以“千书一面”的感觉，不少教师为了评职称，经验不足，东抄抄西凑凑，完成一本教材的编写，不少教学内容落后，与行业脱钩严重，不能与时俱进，更不能与企业的工作环境和工作内容相对接，不利于培养学生毕业后直接从事行业第一生产技术工作和管理工作的能力。

3、教材内容的编排组织混乱

教材的编写应与教学内容、技能训练、教学组织等各个方面紧密结合，而现有的教材编排都是按章、节等传统的编写体例进行的，存在的文字较多，形式单一，出现这样的原因：一方面是编写团队经验不足，不能及时更新教学理念，所编写的实例不能与时俱进，另外一方面所寻找的出版社受经济利益，为了提高销售量，对编写的教材不能严格把关，这样的教材质量自然得不到保证，其结果只能损害学生利益，影响高职教学质量的提升。

二、教材编写团队的组建

为了有效地提高教学质量，省联院十分重视教材的建设，由学院组织校内外力量编写教材，出版了一批优秀的院本教材，依据这几年在商贸类教材建设方面所取成就进行了探索与实践，总结了以下几点教材编写团队组建与管理方面的心得。

一本教材面向的是成千上万的学生，为了不误人子弟，教材的质量至关重要，编写教材的过程是加工，提炼、再加工、再提炼的过程，编写团队的每一位成员都应具有严谨的治学态度、高度的社会责任心和历史使命感。科学的编写团队应呈现多元化，由“教学名师+行业专家+双师型教师”构成。

1、以教学名师为中心，组建教材编写团队

在编写教材之前，需要确定编写团队的成员组成，将松散的编写队伍组成一个团队，需要一个核心领导人物——教学名师，教学名师在编写团队中起着领头羊作用，不仅在学术上有着较高的权威，同时在教学领域、科研领域等方面都着较高的造诣。

编写一本优秀的教材，主编的学术水平是教材质量的重要保证，不仅要抓住知识的要害，弄清知识点间的主次，还需从宏观上把握所编课程教材与前后继课程之间的内容衔接，同时所编教材还应深入浅出，能够符合学生的认知结构和知识结构，符合认知规律与教学规律。

2、邀请行业专家，掌握行业领域的发展动向

引入企业一线的技术管理人员，参与到课程建设、教材编写过程中，无论是哪个专业的教材编写，均应有行业专家或员工参与其中，他们的参与能充分发挥教材的实效性与实用性，行业专家来自企业实践一线，了解行业中的最新业务、最新流程[１]，他们将职业资格认证内容巧妙地嵌入到教材中，通过教材的学习，使用学生掌握必备的基础理论与知识，还掌握从事专业工作的基本技能，为学生的就业提供保障。由行业专家加入编写团队，发挥了教师与行业专家之间的互补作用，进而有效的确保了学校教育与社会需求有机的统一。

3、以双师教师为主力，精心编写教材

一个高质量的教材，编写团队的人员组成起着至关重要的作用，参编教师应以“双师型”教师为主，这样才能编写出较高水平的实用教材，参编教师通过总结多年教学经验，编写出适合本专业学生使用的教材，为了更好帮助学生理解学习内容，还需编写电子教案、多媒体课件、图片库、习题库等辅助教学资源。

教师深入到教学的第一线并具有一定的企业实践经验，对学生的情况和特点都比较了解，因此教师可以根据学生学情编写更加合适的教材内容与教学方式。

三、教材编写团队的管理

编写教材是一项艰苦的创造性活动，需要多人通力合作，单靠主编一个人很难完成一本教材的编写，但是编写成员的数量不宜超过五个，在整个编写过程中还需要对编写团队进一步优化，提高团队素质，巩固团队优势，不仅加强团队的内部合作，还需和企业、行业、出版社等行业紧密合作，构建学习型、创新型的教材编写团队，将教学研究与教学改革，科学地融入到教材中，编写出优质的专业教材，进而推进本团队的综合科研实力和教学水平。

1、主编在编写教材之前，需明确编写计划与编写大纲，明确各成员的工作任务，明确编写方向与思路，确定统一文风、格式、编写风格。主编需对参编者的文稿要进行多次指导，定期组织参编者汇报编写工作，了解他们的动态和编写进度，帮助他们解决编写过程中存在的问题，主编能否认真地做好这些工作，对教材质量有至关重要的影响。[２]

2、出版社应大力配合教师编写教材工作，在确定编写教材之前，出版社应花费一定的人力和物力，对编写教材团队进行规格培训，在思想上让编写团队对教材编写工作的重视，在编写过程中，通过组建QQ群、微信群等方式，及时跟踪教师编写情况，帮助教师解决编写过程中存在的问题。

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参考文献：

[１]吉洁.高职《个人理财》教材编写思路及教学策略的探讨[Ｊ].哈尔滨金融学院学报.2014.12.

[２]卢官明.《多媒体技术及应用》国家精品教材的建设[J].南京邮电大学学报（社会科学版）2010.4.

（责任编辑：王兰爽）