改变理念，创新机制，共建会计专业校企合作新模式——以郑州财经学院会计专业为例

张荣静

（郑州财经学院会计系，河南 郑州　450000）

摘 要：高等院校如何根据会计专业的特殊性、企业对会计人才多元化的需求，结合自身特点改变观念，创新机制深入的开展校企合作，校企共建合作新模式。本文以郑州财经学院会计专业为例进行了探讨。

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关键词 ：创新机制；会计专业；校企合作

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2015）08-0027-02

收稿日期：2015-02-15

基金项目：本文系河南省教育厅人文社会科学研究项目——构建会计专业校企深度合作新模式探索研究，项目编号：2014-qn-089。

作者简介：张荣静（1980-），女，河南新乡人，本科，教研室主任。研究方向：税法。

近年来，教育部明确提出：高等院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业、企业实际，深化校企合作，加强和推进校外顶岗实习力度，使校内模拟实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实践操作能力。因此，高等院校应以企业行业为依托，以探索校企深度合作新模式为突破，紧紧围绕培养高素质应用型人才为目标，全方位推进专业建设，以实现专业与企业的高度对接。

然而，作为应用性、操作性特点明显的会计专业如何做好校企合作，实质性地与企业进行合作对接，从而使培养的学生能适应岗位，“零距离”上岗。这是我们思索的问题。

一、改变理念，探索深化校企合作的新模式

根据会计专业的特殊性以及优势互补、互惠互利的原则,我院根据自身特点选择优秀企业或合作单位，双方就工学结合、校企合作的方式、途径、实习管理等问题进行交流和研讨，分析教学与岗位需求的匹配性，商讨、确定人才培养方案，针对合作内容、合作模式进行协商，不断探索、完善校企合作模式，保证合作顺利进行。具体从以下几方面进行：

1. 双方共同探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径: 由校企专家共同组成课程开发项目组，共同分析职业岗位关键工作内容，共建体现职业岗位特色的课程体系，共同开发项目特色课程, 共同参与制定适应专业发展和企业实际的会计专业人才培养方案。

2. 共同推进教学方法和教学模式的改革: 探讨具有职业特色的教学组织形式和教学方法，实现以项目和任务为载体的“教、学、做”一体化的教学模式。校企合作成立企业冠名班，开展具体教学活动。

3. 校企共建会计仿真实验室: 校内成立企业工作室，为企业提供相应的场地、人员，营造会计职业岗位的真实环境，使会计专业学生熟悉并完成会计专业的典型工作任务，培养学生的职业素养和职业技能。

4. 校企双方加强科研合作: 校企双方加强科研合作共同编写应用型教材、共同开展科技项目研究、联合开展科研项目攻关。5. 实现以市场和就业为导向: 为了满足经济发展对人才的需求，实现以市场和就业为导向着力推进“双证书”制度，双方协商共同进行专业资格证书的培训组织工作，提高学生的考试通过率。

二、创新机制，保障校企合作新模式的顺利实施

（一）创新合作机制，从市场竞争中提高校企合作的深度1. 互助合作机制: 我院通过专业指导委员会，采取专业共建等形式，继续聘请合作企业的优秀会计人员担任专业课兼职教师和实训课指导教师，请他们参与会计专业建设和人才培养方案的修订。同时选拔专业教师到合作企业兼职、为企业提供技术服务，根据企业要求帮助培训员工等。

2. 订单培养机制: 为保障校企合作的顺利实施，我院进一步与企业（如河南百业财务咨询有限公司）建立契约型的校企合作实体，引进会计行业职业标准。从传统的学校教育、批量生产与人才的个性化需求之间的矛盾中解放出来，实行“订单式培养”，将“以产定销”转变为“以销定产”，培养适销对路的会计人才。订单培养模式的实施增强了人才培养的针对性，实现了人才培养与就业的零距离对接，达到学生、学院、用人单位三满意，同时有利于建立校企合作的长效机制。

3. 项目开发机制: 在校企合作项目开发方面，我院实行“项目+师生+就业”的技术服务模式，以服务求支持，以贡献求发展，发挥人力资源和专业优势，校企合作共同开发项目，编写教材（如与河南百业合作共同编写了《会计综合实训》）。由学校与企业共同拥有知识产权和使用权，实行风险共担、利益共享的项目开发合作机制。

（二）创新推动机制，从职责上建立校企合作的有效推进和组织实施

在推动机制上，我院进一步健全由企业专家、教育专家、教师组成的会计专业校企合作指导委员会，从教育与社会需求的结合点入手，紧扣中原经济区和郑州航空港的经济需求，校企合作共建专业。把专业设置、课程体系、课程教学的组织实施与企业岗位、技能该体系以培养学生的职业道德、职业能力及可持续发展能力为出发点，把岗位职业能力标准作为教学核心内容，与企业合作开发与生产实际紧密结合的核心课程和实训教材，并根据企业需求、就业信息和岗位技能要求组建会计专业课程群。在课程群的建设过程中，以职业能力导向改革教学方式，在教学过程中突出实践技能的学习，注重对能力的评定和实践的考核。

（三）创新校企共赢机制

共建共享校内外实训基地，从主观能动上提高企业参与度要建立校企合作的长效机制，必须注重构建校企共赢的利益驱动机制, 只有将校企合作中的责、权、利划分清楚才能提高企业的参与度。校企共赢的合作模式不仅需要国家法律法规的支持, 还需要学校与企业进行深入沟通，校企双方应更新观念，努力探索校企合作模式和类型的多样化。因此，我院通过投资主体多元化、运行机制市场化、基地功能多样化的原则，根据企业需求和职业岗位要求，建设了一批集“学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一”的校内仿真实训基地和紧密型的校外实习基地。

在校内实训基地建设过程中，我院积极引入企业设备、资金和人员，并为企业提供了强有力的支持，如由学校为企业提供办公场地，企业在几年内免费使用学校场地；同时按企业需求设置专业和并安排招生，目前，我院校内有“百业工作室”以及“百业班”，而实践教学场地的设备、资金及部分实训教师由企业提供。在实训基地运行过程中，我院努力探索教师和企业技术人员的融通、教学实训和工作过程的结合、项目开发和利益共享的运行机制，实现运行机制市场化。在实训基地的功能上，努力实现集生产、实训、技术开发与服务、技能培训与鉴定等四位于一体。通过校企共建校内实训基地的模式，我院全面推进校企合作的人才培养模式改革，推进工作过程导向的课程体系改革，推进双师结构的教学团队建设。

在校外实训基地建设方面，我院拓宽建设渠道，开发实训基地的实训功能，建立多种类型的实训基地，实现校内外实训基地的紧密衔接。

（四）创新教学管理机制，从教学上检验校企合作的落实与实效

按照“校企合作”对教学管理的实际需求，我院不断完善教学管理的组织系统、信息反馈系统、评价和考核系统，成立校企合专业建设指导委员会，全面协调和指导校企合作的实施工作，定期对校企合作的教学质量进行监控，建立适合校企合作需要的教学管理运行体系、教学质量保障体系、教学质量监控体系。

根据校企合作的要求，我院围绕规范日常教学行为与实践教学运作过程，修订或重新制定了校企合作的相关政策加以规范与促进，不断提升教学管理内涵，提高服务质量。在教学质量保障体系方面，我院制定了校企合作工作评价体系，从工作绩效上检验校企合作的落实和实效；同时制定了教职工挂职锻炼评价体系，并纳入全体教职工的工作考评中。通过完善教职工工作考核、奖惩条例，强化激励机制和考核机制，完善校内津贴分配暂行办法等措施，建立一系列适合校企合作的教学质量保障制度，确保校企合作人才培养模式的顺利推行。在教学质量监控体系，我院立足于“校企合作”对质量监控的要求，建立了以工作预防、实时监控与及时纠偏为主线的教学质量监控体系，形成与之相配套的运行标准与管理制度，发挥教学质量监控档案的作用，提升管理的有效性与执行力。

深化校企合作, 建立校企间良好有效的合作机制, 是高等教育发展的必然趋势, 是高素质应用型人才培养的必由之路。

通过开展校企深入合作，我院为地方经济社会发展提供了大量技能型会计人才，改善和密切了学院与政府、企业之间的良好合作关系，为学院发展开拓了更加广阔的空间，对促进学生就业、提升毕业生的就业竞争力起到积极的作用, 对我院会计类相关专业建设起到了至关重要的作用。

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参考文献：

[1] 王佐芳，孙蓓蓓. 高职院校会计专业校企合作的实践与探索[J]. 中国电力教育，2009，（7）.

[2] 吴松华. 高职院校会计专业校企合作分析——以咸宁职业技术学院会计专业为例[J]. 湖北函授大学学报，2014,(2).

[3] 孔德兰. 会计专业群校企合作有机体建设的实践与探索[J].山西财政税务专科学校学报,2011,(10).

（责任编辑：时音菠）