基于模拟公司的高职学生创业指导课程教学方法创新
2022-06-08
吴晖 浙江旅游职业学院
课题来源：2014 年浙江旅游职业学院院级教改课题。
摘要：大学生创业越来越成为社会关注热点，如何让大学生能够掌握创业知识也成为当下一个难题。本文通过采用“从做中学”的行为导向方式，让学生组建模拟公司，模拟创业经营过程中的各个环节，从而达到让学生掌握创业知识。
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关键词 ：大学生创业 模拟公司 行为导向
一、引言
随着1999年我国高校的扩招,我国高等教育在逐步走向大众化阶段,大学生就业难已经成为我国高等教育的一个十分突出的问题。引导大学生理性创业也成为缓解就业压力，增强社会创新能力的一个有效方法。目前，人们对创业教育的关心达到了前所未有的程度，同时也对毕业生创业素质的养成也提出了更高的要求。大学生创业教育作为以提高学生的创业素质为核心的一种教育形式，是高校实施素质教育的有机组成部分。
二、模拟公司的基本概况
模拟公司起源于50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实体位移外，其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。由此可见，“模拟公司”也可理解为一种实践教学方法。
三、高职学院中“模拟公司”教学方法的实施
上个世纪90年代，“模拟公司”教学方法在中国一些院校中开始推广应用。其中的“行为导向”教学方式也是被越来越多的院校所认可。“行为导向”教学方式主要体现在让学生“在做中学”，通过实操更好的了解理论知识，同时将理论知识运用到模拟公司的运行中。
能适用在小班化教学中的“行为导向”教学方式，改变了以往大班化教学。在大班化教学过程中，老师在课堂上只能得到少部分学生的反馈，而采用小班化教学中“行为导向”教学方式可以实现老师于每位同学的互动交流。通过引入“模拟公司”实现小班化教学，老师从以往的单一教学授课转变为创业导师，不单单讲解理论知识，同时引导学员完成每项任务，让学员在模拟操作中学到知识。
“模拟公司”教学方法在课程安排中可以采用“8+X”的模式。其中，“8”的是将创业课内容分解到8个课时的课堂学习中，“X”是学员在课堂内外完成教学导师布置的模拟任务，巩固课堂知识所花费的学时。
“模拟公司”教学方法可以将创业知识分解成8个模块：（1）组建团队与架构公司；（2）项目确定与公司注册；（3）市场分析与战略规划；（4）成本预算与市场营销；（5）资金规划与销售管理；（6）财务培训与财务管理；（7）投资收益与风险评估；（8）创业计划与开业准备
四、预期效果
柏林工大的教育专家杜霖先生形象地把学习比作“呼吸”的过程，强调学习者不仅要“吸进”还要“呼出”。他指出：学习的核心是“呼吸”，伴随着思考和分析，把记忆的东西进行融合、转化成实际问题和任务，然后去解决问题。“模拟公司”教学方法就像这个呼吸过程一样，通过“吸进”导师在课堂中讲授的知识，同时通过完成导师布置的课堂任务，将理论知识“呼出”，形成一个循环。
五、存在的问题
“模拟公司”教学方法的载体是全球模拟公司联合体，其在全球很多国家都取得了非常好的教学成果。中国很多院校采用这种方法也取得了很大的进步。但是，在国内运用中还是存在不少的问题。
1.缺乏专业的创业导师。目前各大院校创业课的老师主要是以辅导员为主，很多老师自己也缺乏创业经验，并不能将创业理论很形象的传授给学生。
2.很多院校无法进行小班化教学。目前大学生人数还维持在一个高位，大专院校的公共课往往以大班的形式展开，并不利于“模拟公司”教学方法的开展。
综上所述，高职类院校是以培养技能人才为目标，大学生的创业教育也必须以培养实际操作能力为方向。加强对大学生创业教育，是时代对教育的要求，是学校内涵发展的要义，更是培养具备职业素质人才的必然选择。学校只有不断地更新观念，引入更多教学方式，找到适合培养大学生创业能力的模式，才能促进创业教育的长足发展，培养出具有创新意思的现代职业人。
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参考文献
[1]张婉薇,刘江壶.试论高校创业教育现状及对策[J].人力资源管理,2015
[2]赵敬明.实习公司-市场营销专业实习时熏模式的探索[J] .职教论坛,2004(5下)
[3]郑建萍,Gerhard Gerdsmeier.职业学校模拟公司教学中的典型问题辨析[J].上海：职业技术教育,2011
作者简介
吴晖，1985—，男，浙江丽水人，硕士，研究方向为数据处理，邮箱：445044318@qq.com。