如何提高《毛泽东思想概论》的教学质量

　　摘要《毛泽东思想概论》是思想政治教育专业的一门基础理论课程。提高教学质量，增进教学效果，我们应在提高思想认识、提高理论水平以及改进教学方法上多下功夫。

　　关键词毛泽东思想概论教学质量教学改革

　　中图分类号：G427文献标识码：A

　　《毛泽东思想概论》课程作为师范院校思想政治教育专业的重要课程之一，有利于树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于学生的健康成长。如何让这门课程真正地“走”进学生的头脑，增强其教学效果，我们须在实际的教学工作中做好三方面的工作：提高思想认识、提高理论水平及改进教学方法。

　　1提高思想认识

　　任何问题的解决，思想的正确与否起着很重要的理论指导作用。为此，我们应该从教学两方面来提高思想认识，更新观念，与时俱进。在教学过程中应以素质教育为导向，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，把对学生的思想政治教育，树立世界观、人生观、价值观教育和知识能力培养等结合起来，建立新的《毛泽东思想概论》的教学理念。作为思想政治教育基础课程之一的《毛泽东思想概论》，是一门学习马克思主义中国化知识的科目，能够帮助学生完整科学地理解和掌握中国化马克思主义的基本理论，从而帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，提高学生辨别是非的能力，增强抵制各种错误思想的能力，提高理论联系实际分析问题和解决问题的能力，科学理解中国特色社会主义道路，培养当代大学生的共产主义、爱国主义情操，坚定共产主义必胜信念，在党的领导下坚定地走建设有中国特色的社会主义道路。

　　2提高理论水平

　　毛泽东思想是马克思主义中国化第一次飞跃的结晶，中国革命和建设的理论总结，具有极强的理论性。因此教师如果没有深厚的理论修养，难以在教学中“深入浅出”。要提高理论水平，首先必须认真阅读《毛泽东选集》以及刘少奇、周恩来等老一辈革命家的原著，尤其是在课程中涉及比较多的毛泽东的文章，例如《中国社会各阶级的分析》、《矛盾论》等。通过对原著的阅读、钻研，从而熟练地把握毛泽东思想整个理论体系，把握毛泽东思想内在的理论逻辑性，提高自己的理论水平。其次，为了加深对理论的理解，必须扩充自己的知识面。毛泽东思想是与马列主义一脉相承的理论体系，认真研读马列主义的经典著作，有利于我们把握毛泽东思想的理论来源以及毛泽东思想的新发展。同时我们也要认真参研毛泽东思想的后续发展理论——邓小平理论。前铺后伸，把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的有关内容进行比较，从而科学的认清毛泽东思想的承前启后的历史地位，有利于让学生学生认识到毛泽东思想的重要地位和现实意义。

　　对于学生来讲，读一些原著是学习理论的必不可少的基础。如果不研究理论的原著文本，只会跟着教材上的思路走，这是无法真正转化为自己的内在思想的。因此，要指导学生研读毛泽东思想的某些经典篇目，结合其产生的时代背景、历史条件及应用环境等，透彻了解毛泽东思想的真正精髓，并学会在新的时代背景和历史条件下加以应用。

　　3改进教学方法

　　3.1激发学生的兴趣

　　兴趣是最好的老师，兴趣是理论学习的动力，有了动力，学生才能认真学习、领会、掌握这一科学的理论体系。当代大学生出生于和平年代，没有经历过革命和建设的历史时期，缺乏对这一历史时期的了解，因此，在课堂教学中为了让学生了解相关的历史背景，适当组织学生观看革命和建设的历史影片，这将有利于增强他们对这一历史时期的了解，有利于激发他们对《毛泽东思想概论》的学习兴趣。同时，教师也可以列出有关毛泽东思想的一些参考书，例如《毛泽东传记》，让学生利用课余时间阅读，从而激发他们对《毛泽东思想概论》的学习兴趣。

　　3.2结合《中国近现代史纲要》和《中华人民共和国史》的教学工作，以理论逻辑结构为经，以史实为纬

　　理论来自于实践，毛泽东思想是中国革命和建设的伟大实践的理论反思和理论总结，毛泽东思想形成的过程，就是中国革命和建设的历史。因此毛泽东思想概论这一课程与合中国近现代史纲要》和《中华人民共和国史》之间（下转第29页）（上接第22页）关系非常密切。在教学中，教师应以理论内容为主、史实为辅。如讲授毛泽东思想形成的历史过程，新民主主义理论体系、外交政策等，教师应该以理论发展的逻辑结构为主，为了让学生更好的理解理论，应以若干史实为辅助，毕竟学生都学习过了历史知识，这样更有助于学生对理论的理解和把握。

　　3.3精心组织课堂讨论课堂

　　讨论是学生参与教学的重要方式之一，学生在讨论过程中不仅提高了自身的思想素质、政治素质和道德素质，同时培养和锻炼了学生的动手能力。要让学生积极主动地参与讨论，必须要通过调查把握学生的思想状况，从而提出学生感兴趣的论题。另外，还可以开展富于挑战气氛的课堂大讨论、辩论赛等形式。这种创新的课堂教学设计，不仅体现了素质教育对思想政治理论课的要求，而且提高了教师对课堂的把握和驾驭能力；不仅完成了理论课程的要求，而且提高了学生的综合素质。在教师的指导下，由学生自己分工合作－收集资料－分析资料－写作论文－开展小组讨论－推荐课堂发言人，进行课堂讨论、辩论、演讲，教师给予及时点评与鼓励。这种以学生为课堂主体，以教师为主导的师生互动的教育教学活动，对教师和学生都极富挑战性，学生积极性很高，参与热情大，思想得到解放，踊跃发言，课堂教学气氛活跃，也有利于培养学生的动手、写作、组织、表达、创新等综合素质，增强团队精神和集体荣誉感，全面训练和提高学生的思想理论素养。

　　3.4加强实践环节的教学充分发挥社会实践活动教学载体的功能

　　理论必须和实践相结合，因此教师必须把课堂内的理论教学与课堂外的实践教育培养结合起来。教师可以组织学生到实践基地参与活动，可以到企事业单位、农村、城市进行调查考察，还可邀请劳模、先进人物到校给学生开先进事迹介绍会，提高学生对人生、对生活的理解和体会。学校可以组织学生到实践教学基地参加生产劳动或担任社会工作，结合寒暑假“三下乡”等大学生社会实践活动开展实践教学，从而激发学生参与的积极性、主动性以及创造性，让学生在实践中得到贴身体会和教育。可见，实践教学是理论教学的补充手段，实践教学不仅能扩大学生的视野，提高学生对理论知识的理解和掌握，同时在实践过程中培养了学生的实践能力、创新能力和团队精神，从而激发学生的爱国主义、集体主义、社会主义的高尚情操，坚定社会主义和共产主义而奋斗终身的信念。综上所述，我们可以看出，提高思想认识是前提，突出理论水平是基础，改进教学方法是手段，目的都是为了进一步提高《毛泽东思想概论》课程的教学质量。

　　作者：兰岚