我在大山深处点播现代教育技术
2022-06-08
1 前言
2014年秋至2015年春，承载着均衡教育的使命，肩负着领导的重托，怀揣对山区教育尽一点儿绵薄之力的梦想，笔者背着简单的行囊来到重庆市石柱土家族自治县最边远偏僻大山深处的枫木乡小学支教。
在半年多的支教过程中发现，这里学校的硬件条件很差，在城里如火如荼的信息技术教育似乎在这里刚刚起步，大部分教师都是生手，于是笔者以普及信息技术为支教的一个切入点，做了一些工作，积累了一些经验。
2 山村教师的期求
去学校不久，就有部分教师陆续来请教电脑上的一些知识，主要是Word文字编辑、Powerpoint课件制作等方面的技巧，笔者也非常乐意同他们一道学习和探究，在同他们的接触中，了解到他们心里非常渴望能得到这方面的学习。在共同的学习中，笔者认识了一位教师，40多岁，来自重庆市石柱土家族自治县枫木乡大山深处的一村小。笔者课后有意和他闲聊，不经意地问起他上课时的多媒体课件，他不好意思地说：“电脑操作不熟悉，不会做课件，也不会对下载的课件进行修改，上课时完全是搬用下载的课件……”于是笔者很诚恳地对他说：“你也不会操作PPT课件吧？”他很直接地说：“会呀，上课时不就演示了吗！”“是吗？怎么我没看见课件中精彩部分出来呢？”他说：“不会吧！怎么会呢？”笔者便邀约他一同去看看PPT课件。
在多媒体教室里，打开他的课件并演示起来，此时的动画、视频、音乐在大屏幕上一一展现出来。他惊奇地说：“课件上还有这些呀！”笔者说：“是呀，我刚才在你上课时就没看见呢！”他急忙说：“刘老师，你是怎么弄出来的，教教我好吗？”看着他那期求的目光，笔者就说：“我们一道学习吧！”
3 集中培训
通过与教师的对话、接触，回想学校领导在临走时的嘱托：学校经研究决定委派你去支教，不仅考虑到你平时工作认真负责，更多是考虑到你拥有“信息技术技能所长”，所以在支教期间，不仅要认真教学，起到表率作用，更要把你所拥有的信息技术技能展现出来，带动那里的教师，提升他们的现代教育技术能力。
想到这些，笔者便找到支教学校的领导，把自己的想法同他们进行了沟通。学校领导说：“我们的教师在这方面普遍较差，尤其是中老年教师，不管他们愿意与否，都将安排统一的时间，以校本培训的方式进行培训，只是辛苦你了。”“能为老师们做点儿实事，辛苦不算什么，这也是我们支教之责。”就这样，笔者充分利用课余时间，在学校多媒体教室对教师进行Word文字编排、PowerPoint课件制作、flash制作和微课制作等培训。在培训过程中，教师学习积极性很高，兴趣浓厚。尤其令人感动的是，学校原则上是安排中老年教师参加，但每次培训，所有的教师都来了，笔者心里非常敬佩山里教师的那种好学、勤学的精神。
通过培训，教师的信息技术能力得到较大提高，主要表现在思想上充分认识到掌握现代教育技术是自己必备的技能，利用现代教育技术的给课堂教学带来无穷魅力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。因此，这些教师在课堂教学上体现出学科教学与多媒体整合的雏影，能在PowerPoint中插入图片、音频、视频文件，能超链接所需的内容，能用Flash制作简单的动画进行课堂教学，能对网上下载的课件根据自己的教学所需进行适当的修改，为我所用。
4 个别辅导
更多的时候，很多教师喜欢和笔者在一起探讨信息技术方面的知识（主要是多媒体课件的制作及多媒体技术与学科教学的整合），笔者每次都是竭尽所能，相谈甚欢。如遇到都不懂的，就一道去网上查询，一探究竟。
更为感动的是，有一年龄偏大（50岁左右）的女教师，看着她吃力地用Word编排图文并茂的“乡村少年宫活动资料”时，笔者真不忍心，就有主动帮她做完之意，她执意不肯，并说到：“这次你帮我做了，下次怎么办呢？还是做不来。不如我做你看，不懂的地方你再指点指点，以后我就会做了。”听了她的话语，笔者心里很是敬佩，就一直待在她旁边，看着她拙笨地操作，时不时地指点指点，直至她编排完成。她看着自己的作品，脸上露出满意的笑容，同时由衷地道谢。笔者更敬佩的是她身上有股连时下很多年轻人都不曾具有的执着和好学精神。
5 山里娃的好奇和渴望
当笔者第一次用多媒体课件给学生上课时（四年级学生，班上大多学生来自更远更偏僻的村小；这里一至三年级学生就近入学到居住地的村小就读，四年级集中到乡中心学校寄宿），他们看着大屏幕上那精美的画面、滑稽的动画表演，听着动听的音乐，一个个张大了嘴巴，神情专注得似乎达到忘我之境。看着学生那专注的神情，笔者真有点儿心酸，不禁想到：均衡教育如何实现？想到此次支教正是承载着它的使命来的，为此在课堂上凡是能用多媒体就尽量合理选择使用，让学生在声情并茂的环境里学习，牢固掌握课本知识，同时播放一些如辽阔的草原、奔流的河流、名川大海、动物拾趣等视频文件，以此扩大学生的视野，让他们对大山外的世界充满好奇，从而激发他们的学习兴趣。
课余，笔者常和学生一道玩耍，经常用手机把他们活动的图片拍下，上传到QQ空间，让大山外的人们知道山里娃虽然生活得艰辛（大多数学生的父母外出务工），但也有快乐。当笔者自己第一次用手机把他们活动的情景拍摄下来，用电脑连接到电视播放时，他们看着电视里的自己，高兴得手舞足蹈，脸上露出满满的幸福（或许他们心里想：居然我也能上电视……）。
通过现代媒体的使用，让大山深处的学生感受了现代媒体给生活带来无穷的魅力，从而激发他们更加热爱学习、热爱科学的兴趣。
6 结束语
支教生活虽已结束，但当时的情景时常浮现笔者的脑海里，笔者平时常和那里的同事通过电话、QQ联系，相互了解生活状况。也有同事经常在电话或是QQ或是微信上询问信息技术方面的问题，如是简单的操作问题，就坐在电脑旁，跟着笔者的口述进行操作；如果碰上复杂的操作问题，就邀请笔者远程控制操作，帮他们解决。
大山深处教师的那种好学精神，不断激励着笔者在信息技术知识海洋里去吸取营养，同时也希望他们继续坚持执着，使点播在那里的信息技术绽放出美丽之花。
2014年秋至2015年春，承载着均衡教育的使命，肩负着领导的重托，怀揣对山区教育尽一点儿绵薄之力的梦想，笔者背着简单的行囊来到重庆市石柱土家族自治县最边远偏僻大山深处的枫木乡小学支教。
在半年多的支教过程中发现，这里学校的硬件条件很差，在城里如火如荼的信息技术教育似乎在这里刚刚起步，大部分教师都是生手，于是笔者以普及信息技术为支教的一个切入点，做了一些工作，积累了一些经验。
2 山村教师的期求
去学校不久，就有部分教师陆续来请教电脑上的一些知识，主要是Word文字编辑、Powerpoint课件制作等方面的技巧，笔者也非常乐意同他们一道学习和探究，在同他们的接触中，了解到他们心里非常渴望能得到这方面的学习。在共同的学习中，笔者认识了一位教师，40多岁，来自重庆市石柱土家族自治县枫木乡大山深处的一村小。笔者课后有意和他闲聊，不经意地问起他上课时的多媒体课件，他不好意思地说：“电脑操作不熟悉，不会做课件，也不会对下载的课件进行修改，上课时完全是搬用下载的课件……”于是笔者很诚恳地对他说：“你也不会操作PPT课件吧？”他很直接地说：“会呀，上课时不就演示了吗！”“是吗？怎么我没看见课件中精彩部分出来呢？”他说：“不会吧！怎么会呢？”笔者便邀约他一同去看看PPT课件。
在多媒体教室里，打开他的课件并演示起来，此时的动画、视频、音乐在大屏幕上一一展现出来。他惊奇地说：“课件上还有这些呀！”笔者说：“是呀，我刚才在你上课时就没看见呢！”他急忙说：“刘老师，你是怎么弄出来的，教教我好吗？”看着他那期求的目光，笔者就说：“我们一道学习吧！”
3 集中培训
通过与教师的对话、接触，回想学校领导在临走时的嘱托：学校经研究决定委派你去支教，不仅考虑到你平时工作认真负责，更多是考虑到你拥有“信息技术技能所长”，所以在支教期间，不仅要认真教学，起到表率作用，更要把你所拥有的信息技术技能展现出来，带动那里的教师，提升他们的现代教育技术能力。
想到这些，笔者便找到支教学校的领导，把自己的想法同他们进行了沟通。学校领导说：“我们的教师在这方面普遍较差，尤其是中老年教师，不管他们愿意与否，都将安排统一的时间，以校本培训的方式进行培训，只是辛苦你了。”“能为老师们做点儿实事，辛苦不算什么，这也是我们支教之责。”就这样，笔者充分利用课余时间，在学校多媒体教室对教师进行Word文字编排、PowerPoint课件制作、flash制作和微课制作等培训。在培训过程中，教师学习积极性很高，兴趣浓厚。尤其令人感动的是，学校原则上是安排中老年教师参加，但每次培训，所有的教师都来了，笔者心里非常敬佩山里教师的那种好学、勤学的精神。
通过培训，教师的信息技术能力得到较大提高，主要表现在思想上充分认识到掌握现代教育技术是自己必备的技能，利用现代教育技术的给课堂教学带来无穷魅力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。因此，这些教师在课堂教学上体现出学科教学与多媒体整合的雏影，能在PowerPoint中插入图片、音频、视频文件，能超链接所需的内容，能用Flash制作简单的动画进行课堂教学，能对网上下载的课件根据自己的教学所需进行适当的修改，为我所用。
4 个别辅导
更多的时候，很多教师喜欢和笔者在一起探讨信息技术方面的知识（主要是多媒体课件的制作及多媒体技术与学科教学的整合），笔者每次都是竭尽所能，相谈甚欢。如遇到都不懂的，就一道去网上查询，一探究竟。
更为感动的是，有一年龄偏大（50岁左右）的女教师，看着她吃力地用Word编排图文并茂的“乡村少年宫活动资料”时，笔者真不忍心，就有主动帮她做完之意，她执意不肯，并说到：“这次你帮我做了，下次怎么办呢？还是做不来。不如我做你看，不懂的地方你再指点指点，以后我就会做了。”听了她的话语，笔者心里很是敬佩，就一直待在她旁边，看着她拙笨地操作，时不时地指点指点，直至她编排完成。她看着自己的作品，脸上露出满意的笑容，同时由衷地道谢。笔者更敬佩的是她身上有股连时下很多年轻人都不曾具有的执着和好学精神。
5 山里娃的好奇和渴望
当笔者第一次用多媒体课件给学生上课时（四年级学生，班上大多学生来自更远更偏僻的村小；这里一至三年级学生就近入学到居住地的村小就读，四年级集中到乡中心学校寄宿），他们看着大屏幕上那精美的画面、滑稽的动画表演，听着动听的音乐，一个个张大了嘴巴，神情专注得似乎达到忘我之境。看着学生那专注的神情，笔者真有点儿心酸，不禁想到：均衡教育如何实现？想到此次支教正是承载着它的使命来的，为此在课堂上凡是能用多媒体就尽量合理选择使用，让学生在声情并茂的环境里学习，牢固掌握课本知识，同时播放一些如辽阔的草原、奔流的河流、名川大海、动物拾趣等视频文件，以此扩大学生的视野，让他们对大山外的世界充满好奇，从而激发他们的学习兴趣。
课余，笔者常和学生一道玩耍，经常用手机把他们活动的图片拍下，上传到QQ空间，让大山外的人们知道山里娃虽然生活得艰辛（大多数学生的父母外出务工），但也有快乐。当笔者自己第一次用手机把他们活动的情景拍摄下来，用电脑连接到电视播放时，他们看着电视里的自己，高兴得手舞足蹈，脸上露出满满的幸福（或许他们心里想：居然我也能上电视……）。
通过现代媒体的使用，让大山深处的学生感受了现代媒体给生活带来无穷的魅力，从而激发他们更加热爱学习、热爱科学的兴趣。
6 结束语
支教生活虽已结束，但当时的情景时常浮现笔者的脑海里，笔者平时常和那里的同事通过电话、QQ联系，相互了解生活状况。也有同事经常在电话或是QQ或是微信上询问信息技术方面的问题，如是简单的操作问题，就坐在电脑旁，跟着笔者的口述进行操作；如果碰上复杂的操作问题，就邀请笔者远程控制操作，帮他们解决。
大山深处教师的那种好学精神，不断激励着笔者在信息技术知识海洋里去吸取营养，同时也希望他们继续坚持执着，使点播在那里的信息技术绽放出美丽之花。