高中地理沙盘模型运用探究
2022-06-08
1 前言
自古代开始，沙盘就被应用于军事上的作战方案制订。随着科技的发展，其在地形景观图、土地利用规划、房地产行业以及工程设计等领域均得到广泛的推广和应用，并均取得优异的成绩。教学研究表明，沙盘模型在教学中的合理应用可以将抽象复杂的知识变得更加直观形象，彻底打破传统地理教学模式的束缚，提高教学的效率，所以在高中地理教学中合理运用沙盘模型具有重要的意义。
2 转变教学观念，扎实理论基础
在过去的高中地理教学过程中，地理教师大都采用“板书+口述”的教学方式，学生只需要在课堂下面认真听讲、做笔记即可。随着学校教育水平的提高和教育投入的逐渐增大，多媒体教学在当前的高中地理教学中已经被逐步推广和应用，节省了教师板书地理知识的时间。同时，学生也不必在课堂下按照教师的板书和讲解而“奋笔疾书”，只需要拷贝教师的地理授课课件，即可在课下随时进行观看和复习。
虽然多媒体教学在一定程度上节省了课堂教学时间，提高了课堂教学效率，但是学生依旧无法直观地了解那些比较抽象的地理知识和理论。高中地理教师可以转变教学观念，将那些比较抽象的交通路线、地形、地势和地貌等制作成简易的塑料沙盘模型，在课堂教学过程中进行现场教学，能使学生直观地观察地理沙盘模型，更好地理解教师所讲的教学内容。而且这种沙盘模型的制作材料易得，成本比较低。
高中地理对于学生的空间想象力、思维能力以及图形分析力等能力具有较高的要求，通过沙盘模型的合理运用，可以有效激发学生的空间图形构造能力，化抽象的地理知识为直观、形象、生动的地理知识，从而以直观的地理沙盘模型来增强学生的空间想象力和图形构造力。另外，沙盘模型在高中地理教学中的合理运用也可以增强学生自主学习地理知识的兴趣，所以高中地理教师需要合理利用沙盘模型来开展教学。因此，地理教师必须要转变教学观念，合理运用沙盘模型来开展高中地理教学，不断提高课堂教学的效率。在高中地理课堂教学过程中，地理教师可以先将班级的学生分成若干个小组，并给每个小组的学生配备一个专门的沙盘模型来进行学习。
比如在讲解“交通线路”部分地理知识的时候，教师可以为每组学生配备一个有关交通线路的沙盘模型，让学生更好地理解有关的交通线路知识。要以学生为教学的主体，以增强学生对于所学知识的理解和认识为目的。
3 自制教学沙盘，突破教学难点
由于沙盘模型具有直观、形象、生动等优点，因此其在高中地理教学应用中可以有效地激发学生学习地理知识的求知欲和兴趣，使学生可以不再畏惧这门繁杂、抽象的学科。同时，借助沙盘模型的合理运用来使学生逐步养成空间构造观念，提升学生的空间想象力、思维能力以及图像分析能力。另外，沙盘模型在高中地理教学中的运用也是顺应素质教育的具体体现，彻底打破了传统地理教学模式的束缚，化繁杂的教学知识为生动形象的地理学习。沙盘模型作为高中地理教师教学的一个辅助教学工具，可以大大减轻教师教学的负担，缩短课堂教学时间，并且由于其成本要比多媒体教学低得多，还可以节省教学经费，因此，沙盘模型在高中地理教学中的应用具有重要的意义。
然而，在当前我国高中地理教学过程中，地理教师大都只是运用地球仪等常用的地理模型，而很少运用沙盘模型等教学模型，所以无法改变目前大部分高中生读图能力比较欠缺的这种状况。如在讲解各国地名、地貌和地形等部分地理知识的时候，地理教师大都只是运用地理地图来开展课堂教学，但是由于地理地图只是以平面的形式展示给学生，不仅教学比较枯燥，学生也无法快速有效地了解地理地名和知识等内容；如果教师借助沙盘模型则可以弥补这一缺点，使学生更加直观、准确地了解地名和相关的地理知识，从而提高学习效率，增强学生的读图意识。
另外，针对高中地理教学中那些重难点部分内容，高中地理教师如果可以合理制作沙盘模型，则可以有效地突破教学的重难点。高中地理教师在利用自制沙盘模型教学时应注意确保沙盘模型制作的科学性和合理性，需要结合地理教材的内容和重点来合理确定模型的形状和结构。如在讲解“等高线地形图”方面的知识时，教师可以自制沙盘模型来帮助突破教学的重难点。
具体在制作沙盘模型时，首先，教师要准备一个比较大的托盘、一个杯子、一块规格为30 cm*30（40）cm的玻璃片和适量的黄沙等东西。在课堂应用过程中，教师把托盘放置在课堂桌上，用杯子将黄沙取出来，并倒在托盘上，为学生做出两个及以上数目彼此相连的沙堆来代表两座山体；然后引导学生来观察沙盘模型，针对山体的不同高度讲解这些地形的名称，比如山谷、山顶、鞍部、山坡、山脊等；接着用玻璃片将山体的一角切除来表示陡崖。最后，教师可以借助玻璃片来横切山体数次，并用粉笔做出各次切面的轮廓线来比拟等高线，从而就形成一幅山体的高线地形图，使学生更加简便地了解不同地形部位的等高线分布特点，增强学生学习的效果[1]。
4 增强师生互动，优化教学效果
在高中地理教学过程中，沙盘模型的运用可以有效地激发学生学习地理知识的兴趣，增强地理课堂教学效果。但是如果在课堂中教师缺乏与学生的合理沟通和交流，那么即便采用沙盘模型来开展教学，也无法有效地增强教学效果，更无法调动学生学习的兴趣和积极性。因此，在高中地理教学过程中，教师必须要加强师生互动沟通和交流的质量，不断增强课堂教学效果。
为了确保互动沟通的效果，首先，教师要结合教学内容来准备合适的沙盘模型，确保教学的针对性和适用性；其次，教师要为学生设计一些合理的教学问题来让学生进行分析和探讨，即便学生没有回答出问题，教师也不可以批评学生，而应该耐心地指导学生就有关的问题进行及时的解决，从而增强学生学习的信心。
如在讲解“地表形态的塑造”部分知识的时候，教师可以为学生制作相关的沙盘模型，如海拔沙盘等，并借助模型让学生分析这些不同地形的沙盘特征是什么？组织和引导学生进行相互讨论，并引导学生自行制作沙盘模型，这样不仅可以增强地理教学中沙盘模型运用的效果，也可以增强学生的动手实践能力。
5 结语
总之，沙盘模型在高中地理教学中的运用能够有效地激发学生学习地理知识的兴趣，使学生可以直观地观察和了解相关的地理知识和概念，深化对于所学知识的理解和认识，增强知识的记忆，优化地理课堂教学效果。因此，在开展地理课堂教学过程中，教师必须要结合学生的实际情况来合理运用沙盘模型，从而确保教学的顺利开展。
参考文献
[1]安振昌.1950～2000年中国地磁测量和地磁图[M]//1999
自古代开始，沙盘就被应用于军事上的作战方案制订。随着科技的发展，其在地形景观图、土地利用规划、房地产行业以及工程设计等领域均得到广泛的推广和应用，并均取得优异的成绩。教学研究表明，沙盘模型在教学中的合理应用可以将抽象复杂的知识变得更加直观形象，彻底打破传统地理教学模式的束缚，提高教学的效率，所以在高中地理教学中合理运用沙盘模型具有重要的意义。
2 转变教学观念，扎实理论基础
在过去的高中地理教学过程中，地理教师大都采用“板书+口述”的教学方式，学生只需要在课堂下面认真听讲、做笔记即可。随着学校教育水平的提高和教育投入的逐渐增大，多媒体教学在当前的高中地理教学中已经被逐步推广和应用，节省了教师板书地理知识的时间。同时，学生也不必在课堂下按照教师的板书和讲解而“奋笔疾书”，只需要拷贝教师的地理授课课件，即可在课下随时进行观看和复习。
虽然多媒体教学在一定程度上节省了课堂教学时间，提高了课堂教学效率，但是学生依旧无法直观地了解那些比较抽象的地理知识和理论。高中地理教师可以转变教学观念，将那些比较抽象的交通路线、地形、地势和地貌等制作成简易的塑料沙盘模型，在课堂教学过程中进行现场教学，能使学生直观地观察地理沙盘模型，更好地理解教师所讲的教学内容。而且这种沙盘模型的制作材料易得，成本比较低。
高中地理对于学生的空间想象力、思维能力以及图形分析力等能力具有较高的要求，通过沙盘模型的合理运用，可以有效激发学生的空间图形构造能力，化抽象的地理知识为直观、形象、生动的地理知识，从而以直观的地理沙盘模型来增强学生的空间想象力和图形构造力。另外，沙盘模型在高中地理教学中的合理运用也可以增强学生自主学习地理知识的兴趣，所以高中地理教师需要合理利用沙盘模型来开展教学。因此，地理教师必须要转变教学观念，合理运用沙盘模型来开展高中地理教学，不断提高课堂教学的效率。在高中地理课堂教学过程中，地理教师可以先将班级的学生分成若干个小组，并给每个小组的学生配备一个专门的沙盘模型来进行学习。
比如在讲解“交通线路”部分地理知识的时候，教师可以为每组学生配备一个有关交通线路的沙盘模型，让学生更好地理解有关的交通线路知识。要以学生为教学的主体，以增强学生对于所学知识的理解和认识为目的。
3 自制教学沙盘，突破教学难点
由于沙盘模型具有直观、形象、生动等优点，因此其在高中地理教学应用中可以有效地激发学生学习地理知识的求知欲和兴趣，使学生可以不再畏惧这门繁杂、抽象的学科。同时，借助沙盘模型的合理运用来使学生逐步养成空间构造观念，提升学生的空间想象力、思维能力以及图像分析能力。另外，沙盘模型在高中地理教学中的运用也是顺应素质教育的具体体现，彻底打破了传统地理教学模式的束缚，化繁杂的教学知识为生动形象的地理学习。沙盘模型作为高中地理教师教学的一个辅助教学工具，可以大大减轻教师教学的负担，缩短课堂教学时间，并且由于其成本要比多媒体教学低得多，还可以节省教学经费，因此，沙盘模型在高中地理教学中的应用具有重要的意义。
然而，在当前我国高中地理教学过程中，地理教师大都只是运用地球仪等常用的地理模型，而很少运用沙盘模型等教学模型，所以无法改变目前大部分高中生读图能力比较欠缺的这种状况。如在讲解各国地名、地貌和地形等部分地理知识的时候，地理教师大都只是运用地理地图来开展课堂教学，但是由于地理地图只是以平面的形式展示给学生，不仅教学比较枯燥，学生也无法快速有效地了解地理地名和知识等内容；如果教师借助沙盘模型则可以弥补这一缺点，使学生更加直观、准确地了解地名和相关的地理知识，从而提高学习效率，增强学生的读图意识。
另外，针对高中地理教学中那些重难点部分内容，高中地理教师如果可以合理制作沙盘模型，则可以有效地突破教学的重难点。高中地理教师在利用自制沙盘模型教学时应注意确保沙盘模型制作的科学性和合理性，需要结合地理教材的内容和重点来合理确定模型的形状和结构。如在讲解“等高线地形图”方面的知识时，教师可以自制沙盘模型来帮助突破教学的重难点。
具体在制作沙盘模型时，首先，教师要准备一个比较大的托盘、一个杯子、一块规格为30 cm*30（40）cm的玻璃片和适量的黄沙等东西。在课堂应用过程中，教师把托盘放置在课堂桌上，用杯子将黄沙取出来，并倒在托盘上，为学生做出两个及以上数目彼此相连的沙堆来代表两座山体；然后引导学生来观察沙盘模型，针对山体的不同高度讲解这些地形的名称，比如山谷、山顶、鞍部、山坡、山脊等；接着用玻璃片将山体的一角切除来表示陡崖。最后，教师可以借助玻璃片来横切山体数次，并用粉笔做出各次切面的轮廓线来比拟等高线，从而就形成一幅山体的高线地形图，使学生更加简便地了解不同地形部位的等高线分布特点，增强学生学习的效果[1]。
4 增强师生互动，优化教学效果
在高中地理教学过程中，沙盘模型的运用可以有效地激发学生学习地理知识的兴趣，增强地理课堂教学效果。但是如果在课堂中教师缺乏与学生的合理沟通和交流，那么即便采用沙盘模型来开展教学，也无法有效地增强教学效果，更无法调动学生学习的兴趣和积极性。因此，在高中地理教学过程中，教师必须要加强师生互动沟通和交流的质量，不断增强课堂教学效果。
为了确保互动沟通的效果，首先，教师要结合教学内容来准备合适的沙盘模型，确保教学的针对性和适用性；其次，教师要为学生设计一些合理的教学问题来让学生进行分析和探讨，即便学生没有回答出问题，教师也不可以批评学生，而应该耐心地指导学生就有关的问题进行及时的解决，从而增强学生学习的信心。
如在讲解“地表形态的塑造”部分知识的时候，教师可以为学生制作相关的沙盘模型，如海拔沙盘等，并借助模型让学生分析这些不同地形的沙盘特征是什么？组织和引导学生进行相互讨论，并引导学生自行制作沙盘模型，这样不仅可以增强地理教学中沙盘模型运用的效果，也可以增强学生的动手实践能力。
5 结语
总之，沙盘模型在高中地理教学中的运用能够有效地激发学生学习地理知识的兴趣，使学生可以直观地观察和了解相关的地理知识和概念，深化对于所学知识的理解和认识，增强知识的记忆，优化地理课堂教学效果。因此，在开展地理课堂教学过程中，教师必须要结合学生的实际情况来合理运用沙盘模型，从而确保教学的顺利开展。
参考文献
[1]安振昌.1950～2000年中国地磁测量和地磁图[M]//1999